Постановление Руководителя Исполкома муниципального образования "Кайбицкий муниципальный район" от 12.05.2014 N 233 "Об утверждении Районной целевой программы развития образования Кайбицкого муниципального района на 2014 - 2016 годы"

РУКОВОДИТЕЛЬ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА
КАЙБИЦКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ПОСТАНОВЛЕНИЕ
от 12 мая 2014 г. № 233

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РАЙОННОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ КАЙБИЦКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НА 2014 - 2016 ГОДЫ

В целях реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации", от 07.05.2012 № 597 "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики", распоряжения Правительства Российской Федерации от 22.11.2012 № 2148-Р "Об утверждении Государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы", распоряжения Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р "Об утверждении плана мероприятий "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки", Постановления Кабинета Министров Республики Татарстан от 05.03.2013 № 146 "Об утверждении Плана мероприятий по реализации второго этапа Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 - 2015 годы "Килэчэк" - "Будущее" на 2013 год", Постановления Кабинета Министров от 11.02.2013 № 90 "Об утверждении Республиканской стратегии действий в интересах детей на 2013 - 2017 годы", с целью реализации стратегических направлений и задач развития системы образования Кайбицкого муниципального района ПОСТАНОВЛЯЮ:

1. Утвердить прилагаемую Районную целевую программу развития образования Кайбицкого муниципального района на 2014 - 2016 годы.
2. Контроль исполнения настоящего Постановления возложить на заместителя руководителя Исполнительного комитета по социальным вопросам Ф.Ш.Бикбову.

А.Н.МАКАРОВ





Утверждена
Постановлением
руководителя Исполнительного комитета
Кайбицкого муниципального района РТ
от 12 мая 2014 г. № 233

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КАЙБИЦКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НА 2014 - 2016 ГОДЫ

Паспорт Программы


Наименование Программы Комплексная Программа развития системы образования
Кайбицкого муниципального района на 2014 - 2016
гг.

Основание для Национальная образовательная инициатива "Наша
разработки новая школа"
Программы Стратегия развития образования Республики
Татарстан на 2010 - 2015 годы "Килэчэк" -
"Будущее"

Цель Программы Развитие системы непрерывного образования на
основе повышения доступности качественного
образования, соответствующего образовательным
потребностям граждан, требованиям современных
стандартов, направлениям инновационного развития
муниципального района

Перечень разделов 1. Пояснительная записка.
Программы 2. Динамика развития системы образования
муниципального района.
3. Перечень программных мероприятий.
4. Индикаторы и показатели реализации Программы.
ПОДПРОГРАММЫ:
- Работа с кадрами.
- Развитие системы дошкольного образования.
- Программа развития начального образования.
- Программа развития национального образования.
- Развитие духовно-нравственного воспитания детей
и учащейся молодежи.
- Программа психолого-педагогической поддержки
"Одаренные дети".
- Программа "Патриотическое воспитание учащихся".
- Программа "Семья и школа".
- Программа "Русский язык в Кайбицком
муниципальном районе Республики Татарстан".
- Программа информатизации системы образования

Заказчик Программы Исполнительный комитет Кайбицкого муниципального
района республики Татарстан

Разработчик Программы Отдел образования Исполнительного комитета
Кайбицкого муниципального района Республики
Татарстан

Исполнители Программы Исполнительный комитет Кайбицкого муниципального
района Республики Татарстан, Отдел образования
Исполнительного комитета Кайбицкого муниципального
района Республики Татарстан

Ожидаемые результаты Повышение качества образования на всех его уровнях
реализации на основе профессионального развития педагогов,
укрепления ресурсной базы муниципальной
образовательной сети, создания единого
электронного образовательного пространства,
использования инновационных педагогических
технологий, повышения экономической эффективности
системы образования

Объемы и источники Финансирование Программы будет осуществляться с
финансирования учетом наличия финансовых средств на
функционирование системы образования,
осуществление установленных Программой мероприятий
и проектов. Финансовые расходы, необходимые для
реализации Программы, рассчитываются исходя из
сложившихся норм финансирования системы
образования, мер по обеспечению государственных
гарантий педагогическим работникам системы
образования и обучающимся.
Расходы на осуществление Программы вносятся на
рассмотрение при формировании бюджета на следующий
год, рассматриваются и утверждаются с учетом
инфляционных процессов и наличия финансовых
средств в расходной части бюджета.

года 2014 2015 2016

Объем финансирования (тыс. руб.)

Всего, 752,0 830,0 845,0
в т.ч.

МБ 752,0 830,0 845,0




Контроль и отчетность Мониторинг реализации Программы развития системы
по Программе образования Кайбицкого муниципального района на
2014 - 2016 годы, составление статистической и
аналитической отчетности в течение всего периода
ее действия


1. Пояснительная записка

Состояние и тенденции развития образовательной системы Кайбицкого муниципального района в 2009 - 2013 годах показывают наличие необходимых условий и ресурсов для реализации в полном объеме государственного и социального заказа на образование.
Реализация Программы направлена на обеспечение граждан общедоступным качественным образованием, повышение эффективности финансовых и материальных средств, направляемых на развитие отрасли, переход на более активное участие общественности в разработке механизмов управления, адекватных задачам развития системы образования.
Направления новой Программы развития дают основу для повышения результативности образования на всех его уровнях на основе профессионального развития педагогов, укрепления ресурсной базы муниципальной образовательной сети, создания единого электронного образовательного пространства, использования инновационных педагогических технологий, повышения экономической эффективности системы образования.
Достижению стратегических ориентиров, заявленных в национальной образовательной инициативе "Наша новая школа", Стратегии развития образования Республики Татарстан на 2010 - 2015 годы "Килэчэк" - "Будущее", будет способствовать целенаправленная деятельность педагогов, управленческих кадров, совместная работа образовательных учреждений, органов государственно-общественного управления и самоуправления, бизнес-сообщества и социума.

2. Динамика развития системы образования
Кайбицкого муниципального района


Образовательные учреждения, численность воспитанников и обучающихся
2012/2013 учебный год
2013/2014 учебный год
2014/2015 учебный год
2015/2016
учебный год
1
ДОУ
19
19
19
19
- численность воспитанников
510
525
539
550
2
Общеобразовательные учреждения, всего,
в т.ч.
29
29
29
29
- средние
8
8
8
8
- основные
9
9
9
9
- начальные
12
12
12
12
- численность обучающихся
1648
1622
1667
1654
3
Учреждения дополнительного образования детей
1
1
1
1
- численность детей, всего
848
848
680
850

3. Перечень программных мероприятий


Мероприятия и механизмы реализации основных направлений деятельности
Источники финансирования (тыс. руб.)
2014 год
2015 год
2016 год
1
2
3
4
5
6
Развитие системы дошкольного образования
1.
Повышение качества дошкольного образования, увеличение охвата детей дошкольным образованием

30,0





МБ



35,0
40,0
Обновление системы общего образования
1
Организация и проведение ГИА в новой форме в 9 классах, в формате ЕГЭ, ГВЭ в 11 классах
Бюджет МБ
100,0
100,0
100,0
2
Приобретение современного компьютерного, учебного оборудования, пособий, материалов для общеобразовательных учреждений
МБ
100,0
100,0
100,0
Развитие системы дополнительного образования и воспитания
1
Создание условий для развития воспитательных систем в образовательных учреждениях района:
- проведение районного конкурса "Классный руководитель";
- районный конкурс педагогов дополнительного образования "Сердце отдаю детям".
МБ
15,0
15,0
15,0
2
Проведение районных предметных олимпиад учащихся образовательных учреждений и участие в региональных, всероссийских, международных ученических олимпиадах
МБ
200,0
200,0
200,0
Сохранение и укрепление здоровья детей в условиях образования
1
Укрепление материально-технической базы образовательных учреждений
МБ
100,0
150,0
150,0
2
Спортивные районные массовые мероприятия
МБ
100,0
110,0
120,0
Реализации приоритетного национального проекта "Образование
1
Проведение районного праздника, посвященного международному Дню учителя
МБ
17,0
20,0
20,0
2
Проведение районного августовского педагогического совета
МБ
90,0
100,0
100,0

МБ



ИТОГО

752
830
845

4. Индикаторы и показатели реализации Программы

Целевые показатели по направлениям программы по годам

I. Дошкольное образование



2014
2015
2016
1.
Удовлетворенность населения качеством дошкольного образования детей
процентов от числа опрошенных

96,00
96,00
96,00
2.
Численность детей в возрасте 3 - 7 лет, получающих дошкольную образовательную услугу и (или) услугу по их содержанию в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях
человек

340
360
360
3.
Численность детей в возрасте от 3 до 7 лет в муниципальном образовании
человек

440
420
410
4.
Доля детей в возрасте 1 - 6 лет, состоящих на учете для определения в муниципальные дошкольные образовательные учреждения, в общей численности детей в возрасте 1 - 6 лет
%

10%
3%
2%
5.
Коэффициент посещаемости муниципальных дошкольных образовательных учреждений
единиц

656
680
670
6.
Количество муниципальных дошкольных образовательных учреждений
единиц

19
19
19
7.
Количество муниципальных дошкольных образовательных учреждений, здания которых находятся в аварийном состоянии или требуют капитального ремонта
единиц

0
0
0
8.
Доля лиц с высшим профессиональным образованием в общей численности педагогических работников муниципальных дошкольных образовательных учреждений
%

56
66
76
9.
Удовлетворенность населения качеством общего образования
процентов от числа опрошенных

100,00
100,00
100,00
10.
Удовлетворенность населения качеством дополнительного образования детей
процентов от числа опрошенных

100,00
100,00
100,00
11.
Доля лиц, сдавших единый государственный экзамен по русскому языку и математике, в общей численности выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений, участвовавших в едином государственном экзамене по данным предметам
%

100
100
100
12.
Численность выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений, участвовавших в едином государственном экзамене по русскому языку
человек

110
127
170
13.
Численность выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений, сдавших единый государственный экзамен по русскому языку
человек

110
127
170
14.
Численность выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений, участвовавших в едином государственном экзамене по математике
человек

110
127
170
15.
Численность выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений, сдавших единый государственный экзамен по математике
человек

110
127
170
16.
Численность выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений, не получивших аттестат о среднем (полном) образовании
человек

0
0
0
17.
Численность выпускников муниципальных общеобразовательных учреждений
человек

110
127
170
18.
Доля учителей муниципальных общеобразовательных учреждений, имеющих стаж педагогической работы до 5 лет, в общей численности учителей муниципальных общеобразовательных учреждений
%

12
12
12
19.
Количество муниципальных общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности
единиц

29
29
29
20.
Количество муниципальных общеобразовательных учреждений, здания которых находятся в аварийном состоянии или требуют капитального ремонта
единиц

1
0
0
21.
Численность лиц, обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности (среднегодовая)
человек

1622
1661
1654
22.
Доля детей первой и второй групп здоровья в общей численности обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях
%

83%
86%
88%
23.
Численность работников муниципальных общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности (среднегодовая)
человек

456
456
456
24.
Численность учителей муниципальных общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности (среднегодовая)
человек

239
239
239
25.
Численность прочего персонала (административно-управленческого, учебно-вспомогательного, младшего обслуживающего персонала, а также педагогических работников, не осуществляющих учебного процесса) муниципальных общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности (среднегодовая)
человек

160
160
160
26.
Количество классов в муниципальных общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности (среднегодовое)
единиц

211
211
211
27.
Количество муниципальных общеобразовательных учреждений, переведенных на нормативное подушевое финансирование
единиц

29
29
29
28.
Количество муниципальных общеобразовательных учреждений, переведенных на новую (отраслевую) систему оплаты труда, ориентированную на результат
единиц

29
29
29

I. ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ
УПРАВЛЕНЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

1. Пояснительная записка

В современных условиях остро обозначилась проблема повышения качества педагогического образования, поиска эффективных технологий повышения профессионального уровня педагогических кадров.
Решение данной проблемы проходило по следующим направлениям:
- Совершенствование системы повышения квалификации;
- Научно-педагогическое сопровождение педагогических инноваций;
- Информационное и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Работа по данным направлениям дала положительные результаты:
Получили распространение перспективные и эффективные модели организации обучения педагогов:
- сетевая модель повышения квалификации,
- аттестационное тестирование в форме ЕГЭ,
- зональная и муниципальная модель (зональные семинары-практикумы, курсы повышения квалификации, презентации опыта работы, круглые столы по обмену опытом),
- анализ и обобщение передового педагогического опыта,
- дистанционная подготовка и переподготовка педагогов,
- система рейтинговой оценки деятельности педагогов.
Вместе с тем остаются актуальными:
- поэтапное обновление и развитие кадрового потенциала, способного обеспечить повышение качества и инновационное развитие системы общего образования;
- совершенствование компетентности в области информационной основы педагогической деятельности;
- стабильное и полноценное обеспечение учреждений образования высококвалифицированными кадрами.

2. Информационно-методическое обеспечение раздела

N
Мероприятия
Сроки реализации
Источник финансирования (тыс. руб.)
Ответственные исполнители
РТ
местный
1.
Внедрение единой компьютерной информационной системы учета состава кадров
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
2.
Внедрение интегрированной системы аттестации учителей, основанной на учете достижений обучающихся
постоянно
текущее
Отдел образования
3.
Проведение мониторинга профессиональных достижений учителей
постоянно
текущее
руководители образовательных учреждений
4.
Развитие информационного банка инновационных образовательных проектов, эффективных управленческих технологий, сетевых сообществ
постоянно
текущее
Отдел образования
5.
Создание банка данных молодых педагогов
ежегодно
текущее
Отдел образования
6.
Организация повышения квалификации и переподготовки работников образования на основе внедрения бюджетного сертификата и модульного применения обучения
постоянно
текущее
Отдел образования
7.
Обеспечение функционирования всех структур структурно-функциональной модели методической службы: предметных методических объединений, кафедр, лабораторий, творческих (проблемных) групп
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
8.
Издание материалов из опыта работы образовательных учреждений и профессиональных объединений педагогов, создание электронных информационно-образовательных ресурсов
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
9.
Организация обучения проблемным курсам по темам: "Современные технологии проектирования и моделирования"; "Менеджмент в образовании"; "Управление образовательными учреждениями в рамках реализации ПНПО; "Развивающее обучение"; "Управление образовательным процессом в условиях внедрения ФГОС нового поколения"; "Здоровьесберегающие технологии", другое
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
10.
Обеспечение курсовой подготовки в области практического использования информационных технологий в образовании
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
11.
Внедрение в практику работы проведение авторских курсов и стажировок руководителей и лучших учителей
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
12.
Организация участия педагогов в приоритетных кадровых проектах:
"Наш лучший учитель",
"Наш новый учитель"
ежегодно
текущее
Отдел образования

3. Организационная работа с педагогическими кадрами

1.
Организация семинаров, мастер-классов для руководителей и педагогических работников, проведение научно-практических конференций, педагогических чтений по актуальным направлениям развития образования
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
2.
Обеспечение непрерывного профессионального образования педагогических работников, включенных в резерв руководящих кадров системы образования
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
3.
Повышение эффективности организационно-методической работы по привлечению и профессиональной адаптации молодых педагогов
2014 - 2016 гг.
текущее
Отдел образования
4.
Организация муниципальных профессиональных конкурсов:
"Учитель года",
"Воспитатель года",
"Классный руководитель года"
2014 - 2016 гг.

750
Отдел образования
5.
Стимулирование учителей, имеющих высокие показатели деятельности
ежегодно
текущее
Отдел образования

II. РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЙБИЦКОМ
МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ НА 2014 - 2016 ГОДЫ

Паспорт
Программы развития дошкольного образования
в Кайбицком муниципальном районе на 2014 - 2016 годы

Цель Программы
Обеспечение доступности дошкольного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Республики Татарстан
Задачи Программы
1. Наиболее полное удовлетворение запросов населения в доступном качественном образовании, обеспечивающем целостное гармоничное развитие личности ребенка.
2. Развитие сети дошкольных образовательных учреждений муниципального района согласно социальному запросу.
3. Реализация принципа преемственности двух ступеней образования в условиях введения новых федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования и ФГОС нового поколения в начальной школе.
4. Обеспечение доступного качественного образования и воспитания на татарском и родном языках.
5. Обеспечение гарантий прав ребенка на сохранение и укрепление физического и психического здоровья, необходимую коррекцию нарушений развития в условиях мобильной, вариативной системы дошкольного образования.
6. Создание условий для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями развития и их социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.
7. Научно-методическая, информационная помощь педагогическим работникам дошкольного образования в их творческой и личностной самореализации
Перечень разделов программы
1. Пояснительная записка.
2. Сохранение и совершенствование сети дошкольных образовательных учреждений муниципального района (город, район).
3. Использование дошкольными образовательными учреждениями свободных площадей (город, район).
4. Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
5. Инновационная деятельность в системе дошкольного образования.
6. Организация профессиональной переподготовки и курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников
Объемы и источники финансирования
Финансирование Программы будет осуществляться с учетом наличия финансовых средств на функционирование системы дошкольного образования, осуществление установленных Программой мероприятий и проектов
Ожидаемые результаты реализации Программы
Увеличение количества групп в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях на 3 единицы.
Увеличение количества мест в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях на 45 единиц.
Снижение заболеваемости воспитанников дошкольных образовательных учреждений до 3 дней пропусков по болезни.
Социальная адаптация детей-инвалидов в инклюзивных группах.
Внедрение федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования.
Обеспечение роста профессионального мастерства педагогических кадров ДОУ.
Охват воспитанием и обучением на родном татарском языке до 98%.
Реализация инновационного программно-методического обеспечения по обучению детей татарскому языку

I. Общие положения

Обоснованием для разработки настоящей Программы развития дошкольного образования в Кайбицком муниципальном районе на 2014 - 2016 годы (далее - Программа) являются Бюджетный кодекс Российской Федерации, Законы Российской Федерации и Республики Татарстан "Об образовании", приоритетный национальный проект "Образование", комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2008 - 2013 годы и плановый период до 2020 года, Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", Стратегия развития образования в Республике Татарстан на 2010 - 2015 годы "Килэчэк" - "Будущее", другие нормативно-правовые документы в области образования, республиканские и муниципальные целевые программы.
Достижение поставленных в Программе целей и задач требует применения эффективных методов управления, направленных на изменения в структуре, содержании и технологиях образования, организационно-правовых форм субъектов образовательной деятельности, финансово-экономических механизмов.

II. Характеристика проблем, на решение которых направлена
Программа, и оценка сложившейся ситуации

Рассматривая систему образования района как ресурс его социально-экономического развития, а образование гражданина как основание его социальной и профессиональной успешности, следует скорректировать цели и задачи развития городской образовательной сети, исходя из результатов выполнения предыдущей целевой Программы развития образования Кайбицкого муниципального района на 2008 - 2013 годы.
Полученные в ходе ее реализации результаты позволяют создавать необходимые предпосылки, условия и механизмы для дальнейшего поступательного развития образования.
Решение задач повышения качества дошкольного образования в первую очередь зависит от создания рациональной по структуре сети учреждений.
В системе образования района функционирует 19 дошкольных образовательных учреждений. Автоматическая пожарная сигнализация установлена в 100% дошкольных учреждений.
В 19 дошкольных образовательных учреждениях на 550 мест воспитываются 525 детей.
Очередность по устройству детей в дошкольные учреждения по Кайбицкому муниципальному району составляет 61.
Муниципалитетом предпринимаются меры по ликвидации дефицита мест в дошкольных учреждениях. В 2013 году дополнительно открыты 2 группы на 30 мест.
В 2011 году стартовал проект "Электронный детский сад", предоставляющий муниципальную услугу по приему заявлений, постановке на учет и зачислению детей в дошкольные образовательные учреждения через Интернет. Данная услуга позволила упорядочить систему учета детей, зарегистрированных в очередности, и предоставила возможность родителям, не посещая районные отделы образования, отслеживать движение своей очередности по электронной сети.
За предыдущий период в практику работы дошкольных учреждений активно внедрялись новые модели групп для детей, не посещающих дошкольные учреждения. В условиях кратковременного пребывания в группах предшкольной подготовки, адаптации для детей раннего возраста удалось охватить 25 детей услугами дошкольного образования. 98% детей старшего дошкольного возраста получили равные стартовые возможности при поступлении в школу.
Новое направление деятельности дошкольных учреждений определили современные федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Внедрение федеральных государственных требований изменит соответствующее ресурсное обеспечение на муниципальном уровне, т. к. помимо требований к структуре программы предстоит привести дошкольные учреждения в соответствие с требованиями к условиям реализации основной образовательной программы (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.). Организация работы по подготовке и введению в действие находится в дошкольных учреждениях на начальном этапе.
Преобразования в системе дошкольного образования предъявляют высокий уровень требований к работникам дошкольных учреждений. В данной сфере занято 53 педагога, из них воспитателей 49 человек, 3 музыкальных руководителя. Высшее образование имеют 30 педагогов (56%), высшую квалификационную категорию - 1 человек, первую - 27 человек. Актуальным является повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольных учреждений, их социального статуса.
На базе дошкольных образовательных учреждений функционирует 1 экспериментальная площадка республиканского уровня.

III. Мероприятия в составе программы

N№ п/п
Наименование мероприятий программы
Сроки реализации по годам
2014
2015
2016
Мероприятия в составе программы развития дошкольного образования
1. Развитие системы и повышение эффективности дошкольного образования
1.1.
Повышение эффективности дошкольного образования
1.1.1.
Формирование системы взаимодействия между системой образования, органами ЗАГС, структурными подразделениями Исполнительного комитета КМР по сбору индивидуальных и статистических данных о детях
+
+
+
1.1.2.
Работа в единой информационной системе КМР по регистрации и распределению по учреждениям детей, нуждающихся в дошкольных образовательных услугах
+
+
+
1.1.3.
Создание web-страницы по каждому дошкольному учреждению в системе "Электронное образование" КМР

+

1.1.4.
Создание во вновь открывающихся дошкольных образовательных учреждениях КМР автоматизированных рабочих мест:
- для административного персонала;
- для педагогического персонала;
- для медицинского персонала
+
+
+
1.1.5.
Создание электронной версии учебно-методического обеспечения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

+
+
1.1.6.
Открытие групп предшкольного образования на базе образовательных учреждений
+
+
+





1.1.7.
Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях в соответствии с программой "Копилка здоровья"

+
+
1.1.8.
Открытие консультационных пунктов для населения по вопросам образования детей дошкольного возраста в ДОУ
+
+
+
1.1.9.
Расширение спектра дополнительных образовательных и оздоровительных услуг
+
+
+
1.1.10.
Организация ежегодного городского профессионального конкурса "Воспитатель года"
+
+
+
1.1.11.
Грантовая поддержка инновационных дошкольных учреждений "Лучший детский сад года"
+
+
+
1.1.12.
Разработка системы своевременного выявления детей раннего и дошкольного возраста, находящихся в трудной жизненной ситуации, принадлежащих к "группам риска"
+


1.1.13.
Создание банка данных эффективных здоровьесберегающих технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста с учетом особенностей их развития и состояния здоровья

+

1.2.
Развитие сети учреждений дошкольного образования
1.2.1.
Оснащение ДОУ компьютерами и оргтехникой для делопроизводства
+
+
+
1.2.2.
Подключение ДОУ к сети Интернет
+
+
+
1.2.3.
Установление приборов учета потребления воды, тепла, электроэнергии, узлов регулирования тепловой энергии
+
+
+
1.2.4.
Оснащение ДОУ пожарно-охранной сигнализацией

+
+
1.3.
Развитие национального образования в ДОУ
1.3.1.
Развитие сети дошкольных учреждений с татарским языком воспитания и обучения
+
+
+
1.3.2.
Создание ресурсных центров - базовых национальных ДОУ
1.3.3.
Организация предшкольного образования на родном языке в ДОУ
+
+
+
2.
Построение современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики, и развитие системы оценки качества предоставляемых услуг
+
+
+
2.1.
Методическое сопровождение образовательных учреждений по внедрению ФГТ
+
+
+

2.3.
Расширение форм взаимодействия семьи и ДОУ, развитие государственно-общественных форм управления, создание семейных клубов, проведение родительского всеобуча
+
+
+
2.4
Разработка и реализация программ психологического просвещения родителей воспитанников по вопросам успешности воспитания и образования
+
+
+
2.5.
Разработка и реализация программ социально-педагогического партнерства ДОУ, семьи, общественных организаций

+
+
2.6.
Внедрение механизмов оценки качества в систему стимулирующей части оплаты труда педагогов
+
+
+
2.7.
Проведение конференций, форумов, круглых столов по вопросам качества образования
+
+
+
2.8.
Разработка модели общеобразовательного учреждения, обеспечивающей преемственность всех уровней общего образования, включая дошкольников, в системе непрерывного образования
+


2.9.
Разработка модели общеобразовательного учреждения, обеспечивающей преемственность всех уровней общего образования, включая дошкольников, в системе непрерывного образования
+


2.10
Организация представления образовательными учреждениями публичных отчетов о своей деятельности перед общественностью
+
+
+

III. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЙБИЦКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НА 2014 - 2016 ГОДЫ

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373), на основе анализа деятельности информационно-методического центра и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми образовательными учреждениями муниципального района.
Программа развития определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Программа развития обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие образовательных учреждений Кайбицкого района в соответствии с основными принципами государственной политики РФ и РТ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации "Об образовании", в Законе РТ "О государственных языках РТ и других языках в РТ".
А именно:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
- обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;
- формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Сроки реализации: 2014 - 2016 годы

Финансирование

Объем средств, выделяемых для реализации программных мероприятий, утверждается при принятии бюджета управления образования на очередной финансовый год:

N
Мероприятия
Сумма в рублях в год
1
Проведение муниципальных олимпиад по математике, русскому языку, окружающему миру
текущее
2
Научно-практические конференции для учащихся и учителей
текущее
3
Курсы повышения
текущее
4
Муниципальные и республиканские конкурсы, спортивные состязания
текущее
5
Конкурсы педагогического мастерства
текущее
6
Межрегиональные, республиканские конференции
текущее

Итого
текущее

Целью реализации Программы развития является:
- создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;
- достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.
Задачи реализации Программы развития:
Достижение личностных результатов учащихся:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению и познанию;
- осмысление и принятие основных базовых ценностей.
Достижение метапредметных результатов обучающихся:
освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Достижение предметных результатов:
освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.
Планируемые результаты:
личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты - освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Требования Программы:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

Филология
Русский язык. Родной язык:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Математика и информатика:
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основы духовно-нравственной культуры народов России:
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Искусство
Изобразительное искусство:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Музыка:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Физическая культура:
1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);
3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Результаты изучения курса "Русский язык"
Личностные результаты:
1) основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) эстетические потребности, ценности и чувства;
8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
При изучении курса "Русский язык" в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) способы решения проблем творческого и поискового характера;
3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с графическим сопровождением;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Результаты изучения курса "Литературное чтение"
Личностные результаты:
1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) эстетические потребности, ценности и чувства;
7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
4) определять наиболее эффективные способы достижения результата;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
13) овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Результаты изучения курса "Математика"
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
- целостное восприятие окружающего мира;
- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий;
- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
- навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
- установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;
- овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "математика";
- овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета "математика".
Предметные результаты:
- использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
- приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с "меню", находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).
Результаты изучения курса "Окружающий мир"
Предметные результаты:
1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) эстетические потребности, ценности и чувства;
8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация - с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Мероприятия
по реализации программы развития начального образования
в Кайбицком муниципальном районе

N
Мероприятия
Срок реализации
Источники финансирования
Ответственные исполнители
1
Организация внедрения инновационной технологии развивающего обучения
Весь период
Текущее
Образовательные учреждения Кайбицкого муниципального района
2
Учебно-методическое обеспечение содержания начального образования
Весь период
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
3
Совещания с заместителями директоров по учебной работе, руководителями РМО, ШМО
Весь период
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
4
Создание банка инновационных образовательных проектов, современных технологий.
Постоянно
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
5
Обеспечение функционирования всех структур методической службы: предметных методических объединений, творческих групп
Весь период
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
6
Издание материалов из опыта работы образовательных учреждений и профессиональных объединений учителей, создание электронных информационно-образовательных ресурсов
Постоянно
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
7
Обеспечение курсовой подготовки
Весь период
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
8
Внедрение в практику работы проведение авторских курсов и стажировок лучших учителей
Весь период
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
9
Конкурсы педагогического мастерства
Весь период
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
10
Организация семинаров, мастер-классов, научно-практических семинаров по актуальным направлениям развития образования
Весь период
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
11
Муниципальные и республиканские конкурсы и олимпиады для младших школьников
Ежегодно
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
12
Организация муниципальных профессиональных конкурсов:
"Учитель года"
Ежегодно
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
13
Стимулирование учителей, имеющих высокие показатели деятельности
Ежегодно
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района

IV. РАЗВИТИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЙБИЦКОМ
МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ НА 2014 - 2016 ГГ.

Основание для разработки Программы:

Закон Республики Татарстан "О государственных языках
Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан"
и Государственная программа Республики Татарстан
по сохранению, изучению и развитию государственных языков
Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан
на 2014 - 2020 годы

Сроки реализации:
2014 - 2016 годы

Финансирование

Объем средств, выделяемых для реализации программных мероприятий, утверждается при принятии бюджета управления образования на очередной финансовый год:

N
Мероприятия
Сумма
1.
Проведение районных и республиканских туров олимпиад по татарскому языку и литературе, чувашскому языку и литературе
текущее
2.
Научно-практические конференции, встречи с деятелями искусства, писателями, семинары, круглые столы для учителей татарского языка и литературы.
текущее
3.
Курсы повышения квалификации
текущее
4.
Районные и республиканские конкурсы для учащихся
текущее
5.
Конкурсы педагогического мастерства
текущее
4.
Межрегиональные конференции, семинары с участием регионов РФ, выезд в регионы РФ
текущее
5.
Методическая помощь закрепленным регионам РФ
текущее

Итого


Пояснительная записка

Развитие национального образования в Кайбицком муниципальном районе ведется на основании Закона Республики Татарстан "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан". Во всех школах Кайбицкого муниципального района изучается татарский язык и русский язык. В 9 школах обучение ведется на татарском языке. В Маломеминской основной школе чувашский язык изучается как предмет. Все школы укомплектованы кадрами по языковым дисциплинам.
Улучшается качественный состав педагогических кадров. В состав районного методического объединения учителей татарского языка и литературы входят 30 учителей татарского языка. Учителей с высшим образованием - 23, со среднеспециальным образованием - 7,4 учителя обучаются заочно. Из них 90% имеют квалификационные категории, 8 учителей татарского языка и литературы имеют высшую квалификационную категорию.
Особое внимание уделяется применению новых технологий в изучении татарского языка и литературы.
В 2012 - 2013 учебном году была хорошо организована работа по обмену информацией о передовом педагогическом опыте и лучших практиках в области образования с органами управления образованием субъектов Российской Федерации, в частности с Нуримановским районом Республики Башкортостан, Комсомольским районом Чувашии.
Анализ состояния национального образования в Кайбицком муниципальном районе выявляет ряд задач, решение которых позволит улучшить развитие национального образования.
Цели и задачи:
- Создание условий для достижения реального развития татарского и русского языков как государственных языков Республики Татарстан.
- Сохранение, развитие и изучение татарского языка как основы национальной культуры, полноценного средства общения и консолидации татарского народа.
- Содействие в сохранении и развитии языков представителей других народов, проживающих в районе.
- Обеспечение изучения татарского языка как государственного и родного языка во всех общеобразовательных учреждениях Кайбицкого муниципального района по учебным программам, утвержденным МОиН РТ.
- Сохранение и развитие сети воспитательных и образовательных учреждений (татарских классов, групп), работающих на татарском языке.
- Сохранение и развитие по мере необходимости сети воспитательных и образовательных учреждений (групп), работающих на чувашском (Маломеминская ООШ) языке.
- Внедрение эффективных методик и технологий в области преподавания татарского языка и литературы.
- Обеспечение всех общеобразовательных учреждений кадрами по национальному образованию, повышения квалификации педагогических и руководящих работников учреждений национального образования.
- Ежегодная организация интеллектуальных игр, конкурсов, участия учащихся общеобразовательных учреждений в олимпиадах по татарскому, русскому, чувашскому языкам.
- Выявление и оказание поддержки способным, одаренным детям, обучающимся в национальных учреждениях образования.
- Осуществление сотрудничества с высшими учебными заведениями по вопросам национального образования.
- Осуществление мер по духовному и физическому развитию, формированию здорового образа жизни детей и воспитанию в них гражданственности и патриотизма, национального сознания и толерантности.
- Организация научно-практических конференций, практических семинаров, педагогических чтений, конкурсов профессионального мастерства в целях обмена опытом, методического совершенствования учителей татарского языка и литературы, родного языка и литературы.
- Проведение межрегиональных научно-практических конференций, семинаров-совещаний по вопросам обучения татарскому языку в целях сохранения и развития татарского языка за пределами Республики Татарстан.
Ожидаемые результаты:
- повышение качества образования в учреждениях образования;
- повышение педагогического мастерства учителей татарского языка и литературы;
- повышение результативности предметных олимпиад, государственной итоговой аттестации, единых государственных экзаменов;
- усиление деятельности по формированию духовно-нравственной личности, воспитание учащихся в духе диалога культур, обмена национально-культурными ценностями, толерантности.

Мероприятия
по реализации программы развития национального образования
в Кайбицком муниципальном районе

Раздел I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

N
Мероприятия
Срок исполнения
Исполнители
1.
Сохранение и развитие сети школ и ДОУ, работающих на татарском языке
Весь период
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
2.
Организация внедрения инновационной технологии развивающего обучения А.З.Рахимова, А.Г.Яхина
Весь период
Татарские ОУ
3.
Учебно-методическое обеспечение содержания национального образования
Весь период
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
4.
Совещания с заместителями директоров по учебной работе, руководителями МО
Весь период
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района

Раздел II. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНЫХ ЯЗЫКОВ

1.
Обеспечение учебно-методической литературой
Весь период
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
2.
Обеспечение компьютерными программами на татарском языке
Весь период
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
3.
Улучшение состояния кабинетов родного языка и литературы
Весь период
Директора школ и заведующие ДОУ

Раздел III. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.
Проведение семинаров учителей татарского языка и литературы по проблемам усовершенствования преподавания татарского языка и литературы в условиях двуязычия
ежегодно
Руководители МО учителей татарского языка и литературы
2.
Круглые столы для учителей, работающих по методике Р.З.Хайдаровой, по подготовке учащихся 9 классов к ГИА
ежегодно
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
3.
Семинары по внедрению эффективных коммуникативных технологий в преподавании татарского языка русскоязычным учащимся
ежегодно
МО, ОУ
4.
Научно-практические конференции, посвященные творчеству писателей, деятелей искусства
Весь период
ИМЦ, МО учителей татарского языка и литературы
5.
Встречи с писателями-земляками, членами татарской общественности
Весь период
Руководители МО, директора школ

Раздел IV. ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ УЧИТЕЛЕЙ
ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ, ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОПЫТА

1.
Направление учителей татарского языка и литературы на курсы повышения квалификации
Весь период
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
2.
Организация работы экспертной аттестационной группы
Ноябрь - январь - ежегодно
ИМЦ, методист по национальному образованию
3.
Направление на курсы повышения квалификации учителей татарского языка, работающих в русскоязычных группах по методике Р.З.Хайдаровой
Весь период
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района
4.
Организация работы методического объединения учителей татарского языка и литературы
Весь период
Руководители МО, ИМЦ
5.
Создание педагогических мастерских, работа опытных учителей с учителями района по своим эффективным методикам
Весь период
Руководители МО

Раздел V. УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
С ПЕДАГОГАМИ И УЧАЩИМИСЯ

1.
Организация и методическое сопровождение участия учащихся в школьных, муниципальных и республиканских турах олимпиад по татарскому языку и литературе
Ежегодно
ИМЦ, методист по национальному образованию
2.
Организация и методическое сопровождение участия учащихся в муниципальных и республиканских конкурсах, приуроченных к знаменательным датам
Весь период
Методист по национальному образованию
3.
Участие в конкурсах "Учитель года", "Классный руководитель года"
Весь период
Директора школ
4.
Организация встречи учащихся - юных корреспондентов с журналистами и писателями
Ежегодно
Заместители директоров по воспитательной работе
5.
Проведение праздника поэзии, посвященного дню рождения
Г.Тукая
26 апреля каждого года
Заместители директоров по воспитательной работе

Раздел VI. ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ЯЗЫКОВ РТ

1
Выступление методиста по национальному образованию, учителей татарского языка и литературы, учащихся на передачах по ТВ и радио
Весь период
Методист ИМЦ по национальному образованию, заместители директоров
2.
Выступление на страницах местных и республиканских газет
Весь период
Руководители МО
3.
Активное участие в проведении национальных праздников, фестивалей в районе
Весь период
Зам. директоров по воспитательной работе

Раздел VII. РАЗВИТИЕ ДРУГИХ ЯЗЫКОВ НАРОДОВ,
ПРОЖИВАЮЩИХ В РАЙОНЕ

1.
Организация и проведение районного тура олимпиады по чувашскому языку и литературе
Ежегодно - декабрь
ИМЦ
2.
Участие учащихся в республиканском туре олимпиады по чувашскому языку и литературе
Ежегодно - декабрь
ИМЦ, УО
3.
Изучение, проведение обрядовых праздников чувашского народа
Весь период
Учителя чувашского языка и литературы
4.
Проведение фестиваля фольклора татарского, русского, чувашского народов и других народов, проживающих в Кайбицком районе
Ежегодно
ИМЦ, директора школ

Раздел VIII. СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
С РЕГИОНАМИ РОССИИ С КОМПАКТНЫМ ПРОЖИВАНИЕМ ТАТАР

1.
Организация и проведение межрегиональных научно-практических конференций учителей татарского языка и литературы с приглашением делегации из Комсомольского района ЧР и Нуримановского района РБ
ежегодно
Методист ИМЦ, МО
2.
Оказание помощи в обеспечении учебно-методической литературой регионам РФ с проживанием татар (Комсомольский район ЧР и Нуримановский район РБ)
регулярно
ИМЦ
3.
Организация выезда делегации учителей и учащихся в Комсомольский район ЧР и Нуримановский район РБ для участия в межрегиональных конференциях
ежегодно
Отдел образования Исполнительного комитета и ИМЦ Кайбицкого муниципального района

V. РАЗВИТИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И
УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ КАЙБИЦКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
НА 2014 - 2016 ГОДЫ

Паспорт Программы

Разработчик Программы
Отдел образования исполнительного комитета Кайбицкого муниципального района
Основные исполнители
Отдел образования Кайбицкого муниципального района
Образовательные учреждения Кайбицкого муниципального района

I. Общее положение

Данная Программа разработана на 2014 - 2016 годы, которая должна стать решающей для становления действенной системы духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи Кайбицкого муниципального района.
Программа ориентирована на повышение общественного статуса духовно-нравственных ценностей, обновление содержания и структуры воспитания на основе углубления его гуманистической направленности, всемерного использования педагогического потенциала отечественных и национально-культурных традиций и современного передового опыта.
Программа базируется на разработанной Концепции, излагаемой ниже, и определяет цели, задачи и направления совершенствования организации духовно-нравственного воспитания в системе образования, а также первоочередные меры, связанные с развитием этой системы воспитания на основе согласования, координации организационно-управленческих решений и взаимодействия различных ведомств и социальных институтов Кайбицкого муниципального района.
Принятие Программы не может изменить сложившуюся социальную ситуацию, которая оказывает серьезное влияние на процесс духовно-нравственного воспитания, но может содействовать качественной перестройке управленческих действий, организационно-педагогических и воспитательных подходов к его осуществлению в интересах создания благоприятных психолого-педагогических условий для индивидуального развития личности ребенка, его духовного мира, нравственных ценностей.

III. Концепция:

Современная идеология духовно-нравственного воспитания
детей и учащейся молодежи

I. Теоретико-методологические основы системы
духовно-нравственного воспитания личности

Понятие идеология употребляется, как минимум, в трех существенно различных смыслах. Во-первых, это система основных идей, имеющих мировоззренческое значение. Во-вторых, это система классово-политических и экономических идей, которые также имеют прямое отношение к мировоззрению, но не исчерпывают его. И, в-третьих, это система идей и принципов в какой-либо области, определяющих приоритеты действий человека в ней (Н.Д.Никандров). В этом последнем смысле мы и рассматриваем идеологию духовно-нравственного воспитания как систему идей, которые принимают большинство исследователей изучаемой нами проблемы. В недавнем прошлом идеологию обычно понимали прежде всего и даже почти исключительно во втором значении. Соответствием этому пониманию в педагогической области было идейно-политическое воспитание. Естественно, что в условиях монополии на истину и требовавшегося от всех четко классового подхода везде и во всем, именно это было предельно важно и имело непосредственное значение; о двух других пониманиях можно было услышать разве что в ученом споре.
Однако (с точки зрения идеологии во всех ее смыслах) для нашего предмета важно не столько обсуждение идеологии в обществе, сколько анализ последствий соответствующих изменений, ибо именно они, эти изменения, и повлияли на идеологию духовно-нравственного воспитания в третьем ее смысловом значении: как систему идей и принципов. Эти изменения нам всем известны. Неприятие, развенчивание марксистско-ленинской идеологии, причем во всей ее полноте, со всеми, столь частыми в России, перегибами, замена обильного цитирования классиков марксизма до почти полного их остракизма независимо от конкретного содержания высказывания породили гипердеидеологизацию. Но идеологический вакуум, который многим представлялся желательным, когда-то все равно будет заполнен, так как "природа не терпит пустоты", и сегодняшний российский "идеологический вакуум" - вредный миф, заслоняющий реально работающую потребительскую хищническую идеологию.
Человеческое культурное сообщество (народ, нация) всегда объединяют и понуждают взаимодействовать идеи, ценности и цели. В практическом плане "заполнение пустоты" происходит достаточно быстро, а отнюдь не когда-нибудь в отдаленном будущем. Если с самых высоких трибун признать, что марксизм-ленинизм - не единственное верное, но, напротив, во всей своей полноте ложное учение, - а именно так, если не по букве, то по духу звучат многие выступления в средствах массовой информации некоторых деятелей от политики и культуры, - и одновременно не предложить каких-то новых вдохновляющих нравственных идеалов, ими окажутся самые примитивные материальные интересы, возникающие на уровне подсознания. Что, собственно, и произошло за последние десятилетия. Сделано слишком многое, чтобы разрушить принятые системы нравственных ценностей, не предложив взамен ничего, кроме ценностей примитивного рынка, "околорыночных" отношений между людьми и, как правило, не лучших образцов культуры. Утешает лишь тот факт, что в умах многих людей: ученых, практиков, политиков, людей, радеющих и болеющих за Россию, - возникло серьезное беспокойство за подрастающее поколение и желание возродить систему духовно-нравственного воспитания в социальных институтах общества и государства.
В настоящее время общепризнанным является и тот факт, что возрождение и совершенствование духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой самоценной части целостного образовательного процесса, является одним из ведущих направлений системы образования, всех социальных институтов государства и общества. Духовно-нравственное воспитание рассматривается на данном этапе как общественное явление, представляющее собой сложный противоречивый социально-исторический процесс включения подрастающих поколений в жизнь общества, в социально-производственную деятельность, в творчество, и как процесс становления их духовно-нравственными личностями и индивидуальностями, стремящимися к профессиональному успеху и созиданию собственного счастья. Оно обеспечивает общественный прогресс и социально-нравственную преемственность поколений.
В условиях обновления общества в числе особо актуальных можно назвать следующие методологические проблемы духовно-нравственного воспитания:
- сущность воспитания, обучения, педагогической деятельности как общественных явлений и педагогического процесса;
- диалектика взаимосвязи нравственного воспитания, педагогической деятельности и форм общественного сознания;
- диалектика становления детской личности как субъекта и объекта духовно-нравственного воспитания;
- диалектика социального и биологического, целенаправленного и спонтанного в формировании детской личности;
- диалектика общего, особенного и индивидуального в формировании нравственной личности.
Требуют методологического осмысления и такие вопросы, как:
- соотношение и взаимодействие личного и общественного интереса;
- отказ от идеи всестороннего развития личности как отдаленного идеала в пользу духовно-нравственного развития социально ориентированной личности;
- включение моральных догм религии в духовные приоритеты педагогики.
Практически не разрабатывается история советской школы и педагогики, особенно 30 - 80 годов. Отсутствие исторических, научно обоснованных исследований этого периода порождает шаблонные стереотипы исторических оценок, субъективистские конъюнктурные толкования. Это не позволяет объективно оценить состояние современной педагогической науки, ее достижения и промахи, возродить к жизни несправедливо забытые, замалчиваемые имена ученых-педагогов и их творчество, выявить подлинные причины и формы существования застоя в педагогике нравственного воспитания, избегать как самоуспокоенности, так и огульного очернительства.
Есть одно приоритетное направление научно-педагогического исследования по проблематике духовно-нравственного воспитания, которое связано с изучением целостного педагогического процесса, с переходом в воспитании от экстенсивного подхода, наращивания количества "воспитательных мероприятий", отчуждающих детей от учебного заведения и подталкивающих их в социально незрелые "неформальные объединения", к интенсивному воспитанию. Для этого необходимо объединить в единое воспитательное пространство всю жизнь детей в учебном заведении, дома, во внеучебных учреждениях и "неформальных объединениях".
Недостаточно разработаны научно-обоснованные требования к личности как человеку культуры, обеспечивающие гармоничное развитие всех ее сущностных сил и способностей, ее физической, психологической, эмоционально-волевой, деятельностно-практической сфер.
При всей интенсивности исследования детства, юности, возмужания сегодня не существует целостной, адаптированной к современным условиям жизни картины состояния современного ребенка, его целостного, по возрастам, физическо-физиологического, психологического и социологического портрета.
Причины многих педагогических неудач и просчетов ряд исследователей объясняют недостаточной общекультурной и теоретико-практической педагогической грамотностью педагогов, в отсутствии у них подлинного профессионализма. Поэтому требуется серьезное экспериментирование по созданию обновленного содержания педагогического образования.
Воспитание рассматривается не только с точки зрения социальной, но и биологической, философской, исторической, культурологической.
С социальной точки зрения, духовно-нравственное воспитание - это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемые обществом.
Духовно-нравственное воспитание рассматривается и как профессиональное явление - то, что организуется профессионалами-педагогами в специальных воспитательных учреждениях, наделенными обществом профессиональными полномочиями и несущими нравственно-профессиональную ответственность перед ним.
В этом случае духовно-нравственное воспитание - это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному духовно-нравственному развитию личности, вхождению ее в коллектив современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойного человека.
Организация этой деятельности опирается на научную картину процесса формирования социально ориентированной личности, ее социально-нравственного становления.
В предлагаемой концепции излагается один из возможных вариантов осуществления духовно-нравственного воспитания в соответствии с актуальными проблемами социализации и социально-нравственного становления детей и учащейся молодежи Республики Татарстан.
Задача концепции - обозначить смысловое поле, критерии и ориентиры воспитательного процесса предложить идеи, цели, направления, формы и методы духовно-нравственного воспитания личности.
Общей целью духовно-нравственного воспитания личности в соответствии с данной концепцией предлагается признать социально-нравственное развитие личности, обладающей социальной активностью гражданина России, высоким уровнем нравственной культуры, способствующей оптимизации его социально-нравственного становления в процессе эффективного освоения диапазона социальных ролей. Одна из основных идей концепции заключается в том, что в процессе социализации личности происходит ее социально-нравственное становление, которое представляет из себя процесс формирования социальной готовности личности к жизнедеятельности в определенном статусе на разных уровнях развития личностной композиции социально-ценностных и нравственных отношений. Статус же определяет и набор социальных ролей, т.е. в процессе социального становления при достижении различных уровней социальной готовности формируется статус социально ориентированной, нравственно-волевой личности.
Социальная роль дает возможность выстраивать личностную композицию социально-ценностных и нравственных отношений, включающую в себя отношение человека к самому себе, другим людям, к ценностям культуры, обществу, природе. Личностная композиция социально-ценностных и нравственных отношений и определяет "самость", индивидуальность личности, ее неповторимость. Количественная и качественная степень личностной композиции социально-ценностных и нравственных отношений есть результат ее социализации, ее социально-нравственного становления.
Качество личности - это неотъемлемое свойство личности, а оно создается через нравственные отношения, которые могут или не могут превращаться в качество. Именно устойчивые реляции (отношения) переходят в атрибуцию (качество). Композиция этих отношений создается в процессе взаимодействия социальных, групповых и индивидуальных субъектов в трех взаимосвязанных сферах: образовании, организации социального опыта человеком, индивидуальной помощи человеку. Однако, социализируясь, человек не только обогащается опытом, но и реализует себя как нравственная, социально ориентированная личность, влияя на жизненные обстоятельства и окружающих людей. При этом происходит процесс социально-нравственного самоопределения личности, т.е. выбор своей роли и позиции в общей системе нравственных отношений, предполагающих ее включенность в эту систему на основе сформированных интересов и потребностей. Социальное самоопределение зависит от реализации двух важнейших условий. Первым из них является обеспечение включенности молодых людей в реальные социально-нравственные отношения. Вторым условием является самореализация личности в процессе социального взаимодействия. Педагогический аспект процесса социализации, социально-нравственного становления состоит в разработке и внедрении принципов и методов педагогического влияния на личность.
Приоритетной идеей концепции является понимание социальной ориентированности как интегрального качества личности, обладающей совокупностью нравственно-ценностных ориентаций, личностных установок, разносторонних способностей, фундаментальных знаний, позволяющих ей успешно функционировать и гармонично развиваться в изменяющемся социуме в различных социально-профессиональных ролях и статусах.
Содержание структурной модели социально ориентированной личности предусматривает внешние и внутренние факторы формирования (природная и социальная среда, виды деятельности), а также такие стороны духовно-нравственного развития личности как индивидуально-психологические, социально-психологические и мировоззренческие стороны, выступающие в структуре модели в качестве компонентов.
Индивидуально-психологический компонент включает в себя: психические процессы, психические свойства, психические состояния и психические образования и отражает специфику их функционирования.
Социально-психологический компонент состоит из социального отношения, социального поведения личности в различных социальных ролях, социальных позиций и социальных установок и отражает основные ее качества и характеристики, позволяющие личности играть определенные роли в обществе, занимать определенное положение среди других людей.
Мировоззренческий компонент выступает интегратором социального, духовно-нравственного и профессионального опыта социально ориентированной личности и сформированной на основе этого опыта личностной композиции социально-ценностных и нравственных отношений.
Формирование духовно-нравственного опыта включает развитие навыков смыслотворчества, обретение смысла своей деятельности и жизни в целом, формирование гуманистически-нравственной позиции, развитие навыков рефлексии, ценностно-смысловое самоопределение, формирование опыта "самоотдачи", постижение, принятие, усвоение абсолютных человеческих моральных ценностей в объединении и взаимодействии с другими людьми.
Приобщение человека к процессу духовно-нравственного поиска и развития исторических личностей и современников создает предпосылки для определения им собственного жизненного призвания и построения индивидуальной траектории жизненного и профессионального пути, понимания его как пути, ведущего к осознанию своей внутренней духовно-нравственной сущности, обретению гармонии с собой и окружающим миром. Данный поиск не ограничивается процессами внутреннего смыслообразования и смыслостроительства; он обеспечивает выход во внешнее пространство личности, возникновение потребности в созидательной деятельности.
Мир духовно-нравственных ценностей должен быть непосредственно включен в процесс духовно-нравственного воспитания. Духовно-нравственные ценности рассматриваются исследователями в двух аспектах: как объективно существующие и как субъективные (личностные, индивидуальные). Связь между объективно существующими и субъективными духовно-нравственными ценностями устанавливается через понятие смысла. Смысл является принадлежностью индивидуального сознания, это особое, индивидуальное, пристрастное отношение человека к объективно существующим нравственных ценностям, являющееся устойчивым регулятором его жизнедеятельности и поведения, основой для выработки индивидуального отношения к той реальности, в контексте которой протекает бытие человека. Смысл не может быть привнесен извне, он вырабатывается человеком в процессе смыслотворческой деятельности. Поскольку основу духовно-нравственного развития человека составляет поиск смысла жизни, то его духовно-нравственная жизнь представляет по своей сути выработку собственных смыслов, собственного понимания объективно существующих духовно-нравственных ценностей. Смысл имеет информационную (понимание сущности мира и самого себя) и эмоциональную (отношение к миру и себе) составляющие. На характер индивидуальных смыслов оказывают влияние, с одной стороны, личностные и индивидуальные особенности субъекта смыслотворческой деятельности, с другой - культурно-историческое время и пространство, в котором протекает его бытие.
Смыслотворческая деятельность и деятельность по самопознанию активизируется в кризисных точках бытия человека, которые в экзистенциализме именуются "кризисами существования". Это ситуации встречи со страданиями и смертью, встречи с прекрасным, ситуации выбора. В таких ситуациях и происходит саморазвитие человека, в них человек совершает выбор дальнейшего пути развития, стимулируется самоизменение и переход на новую ступень духовно-нравственной зрелости. Эта закономерность используется в православной и исламской педагогике, где акцент делается на методах и приемах, позволяющих стимулировать духовно-нравственное развитие человека в кризисных ситуациях, а также на технологии создания таких ситуаций.
Первым необходимым условием является переживание личностью собственного несовершенства, некая кризисная ситуация развития, побуждающая процесс смыслотворческой деятельности. Сама же деятельность может быть эффективной в условиях овладения навыками рефлексии; ведения диалога с Другим для обмена и обогащения духовного опыта; ведения диалога с особо значимым Другим - Наставником, Учителем; изучения жизнеописаний выдающихся людей для обнаружения объекта идентификации, личного духовного идеала, задающего направление развития; освоения социокультурного пространства в целом с использованием духовно-нравственных ориентиров - абсолютных ценностей; в условиях активной событийной деятельности.
Таким образом, приобретение духовного опыта возможно двумя путями: через реорганизацию имеющегося (например, путем рефлексии) и через переживание нового (например, в событийной культуроведческой и культуротворческой деятельности). Причем, только то мероприятие (событие) имеет смысл, которое создает условия для самоопределения в жизни, для сознательного выбора лучшего (истинного) себя.

IV. Нормативно-правовая база:

- Закон Российской Федерации "Об образовании" от 10.07.1992 № 3266-1;
- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Закон Российской Федерации "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
- Закон Российской Федерации "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений";

Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" № 120-ФЗ от 24.09.1999;
- Конвенция ООН о правах ребенка;
- Декларация принципов толерантности, резолюция 5.61. Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16.12.1995;
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 № 751);
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы (распоряжение Правительства Российской Федерации от 03.09.2005 № 1340-р;
- Федеральная целевая программа "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы" (Постановление Правительства Российской Федерации от 11.01.2006 № 7);
- Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы" (Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. № 422);
- Федеральная программа развития образования;
- Федеральная целевая программа "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе" (Постановление Правительства Российской Федерации от 25.08.2001 № 629);

- Закон Российской Федерации "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 25.08.1996 № 125-ФЗ;
- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации на 2007 год;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р);
- Минимальный социальный стандарт Российской Федерации "Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования" (ИМП МО РФ от 154.12.2002 № 30-51-914/16);
- Распоряжение Президента Российской Федерации от 7 декабря 2004 г. № 572-рп. "О программе мероприятий по популяризации государственных символов России до 2010 года";
- Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации (Одобрена Приказом Минобрнауки России от 3 августа 2006 г. № 201);
- Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р);
- Указ Президента Российской Федерации от 14.06.2007 № 761 "О проведении в Российской Федерации Года семьи";
- О Межведомственной программе развития системы дополнительного образования детей до 2010 года;
- Послание Президента Республики Татарстан Государственному Совету Республики Татарстан на 2008 год;
- Закон Республики Татарстан "Об утверждении Комплексной программы по профилактике правонарушений в Республике Татарстан на 2007 - 2010 годы" № 6-ЗРТ от 12 января 2007 года;
- Указ Президента Республики Татарстан об объявлении 2007 года годом благотворительности в Республике Татарстан № УП-463 от 09.11.2006;
- Программа мероприятий Кабинета Министров Республики Татарстан по реализации приоритетного национального проекта "Образование" в Республике Татарстан на 2006 - 2007 годы;
- Закон Республики Татарстан о государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан (Принят Государственным Советом республики Татарстан 1 июля 2004 года);
- Государственная программа Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию государственных языков Республики Татарстан и других языков Республики Татарстан на 2004 - 2013 годы (утверждена Законом Республики Татарстан 11.10.2004 № 52-ЗРТ);
- Республиканская целевая программа "Дети Татарстана" на 2008 - 2010 годы;
- распоряжение Кабинета Министров Республики Татарстан № 184-р от 16.02.2006 "О проведении профилактических медицинских осмотров учащейся молодежи, в том числе на предмет выявления лиц, допускающих немедицинское употребление наркотических средств и психотропных веществ";
- Республиканская комплексная программа профилактики наркотизации населения в РТ на 2007 - 2009 гг.;
- Республиканская комплексная программа "Образование и здоровье школьников Республики Татарстан";
- Концептуальные подходы к развитию воспитательной работы в учебных заведениях Республики Татарстан (утверждены Приказом МОиН РТ № 1919/7 от 19.11.2007).

V. Цель и задачи Программы

Данная Программа направлена на обеспечение позитивной социализации подрастающего поколения, его духовно-нравственного становления, воспитания детей гражданами современного демократического общества, способными реализовывать свой личностный потенциал в интересах общественного и личного прогресса, осуществлять самостоятельный выбор в пользу гуманистических общечеловеческих и национальных ценностей.
Целью Программы является обеспечение условий для духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи как одной из главных стратегических задач развития современного российского общества, путем повышения ответственности всех социальных институтов; определения приоритетных направлений духовно-нравственного воспитания; обеспечения комплекса неотложных практических мер в целях привлечения максимального внимания к решению проблем духовно-нравственного воспитания в регионально-воспитательном пространстве Республики Татарстан.
Для реализации этой цели представляются актуальными следующие задачи:
- Образование единой воспитательной среды с актуализацией особого внимания на повышении статуса семейного воспитания и ответственности родителей (или их законных представителей) и преодолении негативного влияния "улицы";
- Совершенствование и обновление содержания процесса духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи Республики Татарстан в следующих его компонентах:
- активизация и реализация педагогических возможностей регионально-культурной среды и духовных национальных ценностей,
- приоритетное развитие у детей и учащейся молодежи в процессе духовно-нравственного воспитания качеств толерантности как важного этического принципа развития многонационального Татарстана,
- разработка и внедрение специализированных программ духовно-нравственной реабилитации детей и учащейся молодежи, находящихся в трудной жизненной ситуации,
- углубление взаимосвязи духовно-нравственного и трудового воспитания детей и учащейся молодежи как условия формирования личности с развитыми качествами конкурентоспособности, ответственного и творческого отношения к труду и будущей профессии;
- Совершенствование информационного обеспечения в области духовно-нравственного воспитания; формирование у детей и учащейся молодежи избирательного отношения к деятельности средств массовой информации и коммуникации, продуктам рекламы и массовой культуры; внедрение новых коммуникационных технологий в воспитательный процесс, формирование научно обоснованной базы данных по мониторингу результатов воспитания;
- Разработка научно-теоретической и методической базы духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи Республики Татарстан; содействие подготовке научных кадров в области воспитания; обеспечение условий для стимулирования инновационной деятельности в области воспитания; реализация комплекса мер, обеспечивающих повышение профессионального уровня воспитательной деятельности, укрепление ее кадрового потенциала и социального статуса;
- Координация деятельности региональных органов управления образования, молодежной политики, различных ведомств, образовательных учреждений, общественных организаций, творческих объединений деятелей культуры и искусства в интересах духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи Татарстана.

VI. Сроки и этапы реализации Программы

Первый этап работы по духовно-нравственному воспитанию детей и учащейся молодежи (среднесрочная перспектива: 2011 - 2012 гг.) нацелен на создание условий эффективности позитивного изменения в духовно-нравственном воспитании детей и учащейся молодежи.
Второй этапы работы по духовно-нравственному воспитанию детей и учащейся молодежи (долгосрочная перспектива 2014 - 2016 и последующие годы) нацелен на обеспечение стабильного эффективного функционирования республиканской системы духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи.

VII. Основные разделы Программы

Программа включает в себя два основных блока:
Первый блок - основные приоритетные направления развития духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи Кайбицкого муниципального района.
Второй блок - система программных мероприятий, на основании которой государственные социальные институты ежегодно разрабатывают и утверждают конкретный план мероприятий по реализации Программы (см. Приложение № 1).

VIII. Приоритетные направления развития
духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи
Кайбицкого муниципального района

Духовно-нравственное воспитание в семье
Особая созидательная миссия в поиске образа социально ориентированной личности, основ ее индивидуальной социальной активности, гражданственности, толерантности, ответственности, исключительная роль в решении задач духовно-нравственного воспитания принадлежит семье. Семья имеет значительные воспитательные возможности, обладает рядом специфических особенностей как коллектив, объединенный не только общностью цели и деятельностью по ее достижению, но и кровнородственными связями. Родительские чувства, родительская любовь - это своеобразный катализатор, ускоряющий развитие личности.
Функции семейного воспитания неотделимы от задач, принципов и содержания воспитательно-образовательного процесса учебного заведения, и в то же время они имеют свою специфику, обусловленную ролью семьи в жизни ребенка.
Цель направления - способствовать консолидации усилий государственных и общественных организаций, направленных на повышение воспитательного потенциала семьи и создание условий для его эффективной реализации, укрепление статуса социального института семьи в российском обществе, повышение его ценности в духовно-нравственном воспитании; усилению статуса семьи, статуса материнства и отцовства в духовно-нравственном воспитании; созданию условий для выполнения семьей воспитательной функции. Для достижения названных целей предусматривается решение следующих задач:
- утверждение собственно семейных ценностей и общечеловеческих ценностей;
- формирование системы социально-педагогических и психолого-педагогических услуг, направленных на повышение уровня и качества семейного воспитания, повышение культуры семейных взаимоотношений;
- предупреждение детской безнадзорности, асоциального поведения;
- координация деятельности государственных и общественных организаций, направленных на повышение воспитательного потенциала семьи в духовно-нравственном развитии детей;
- реализация национальных интересов семей.
Основные средства взаимодействия образовательного учреждения и семьи в духовно-нравственном воспитании:
- Обновление содержания программ взаимодействия семьи и образовательного учреждения на основе отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижения современной науки, передового опыта и в соответствии с Концепцией семейного воспитания в системе образования РТ.
- Создание различных объединений родительской общественности в целях реализации программы духовно-нравственного воспитания.
- Активное использование в работе с родителями педагогического потенциала благополучных семей по духовно-нравственному воспитанию, повсеместное освещение в средствах массовой информации позитивного опыта семейного воспитания.
- Организация общественной экспертизы инновационных образовательных программ, учебно-наглядных пособий и средств обучения в целях сохранения здоровья и нравственности детей и учащейся молодежи.
- Расширение взаимодействия образовательных учреждений и органов управления образованием с традиционными для нашей страны религиозными конфессиями в деле образования и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.
- Совершенствование системы подготовки педагогических, методических и руководящих кадров учреждений образования к работе с родителями обучающихся (воспитанников) по духовно-нравственному воспитанию.
- Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.
- Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении негативных проявлений у детей, подростков и юношества.
- Оказание помощи родителям в развитии у детей и учащейся молодежи социального опыта, коммуникативных навыков и умений, в подготовке старшеклассников к семейной жизни (факультативы, спецкурсы, кружки, клубы).
Эффективное взаимодействие образовательных учреждений с семьей через:
- системы дошкольного образования:
приобщение родителей к педагогическому процессу, ознакомление их не только с формами работы воспитания с детьми, но и с ее содержанием;
появление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
- общеобразовательные учреждения:
представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей;
начинательную часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы, поставленные задачи решать сообща, не ущемляя интересов друг друга, и объединять усилия для достижения более высоких результатов;
- учреждения профессионального образования в работе с родителями:
ознакомление родителей с условиями обучения и духовно-нравственного воспитания, обучаемых в учреждении, особенностями профессии, осваиваемой будущими рабочими и специалистами;
всестороннее и глубокое изучение условий и возможностей семейного воспитания учащихся;
вовлечение родителей в организацию учебно-воспитательного процесса, в управление деятельностью учреждения;
психолого-педагогическое просвещение родителей;
согласование педагогического воздействия учреждения и семьи на учащихся, достижение единых педагогических требований.
Развитие духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи в системе образования Кайбицкого муниципального района:
Образовательное учреждение было и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов духовно-нравственного воспитания. Духовно-нравственное воспитание является важнейшей составной частью целостного процесса образования. Эффективность процесса духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи зависит от:
- более полной реализации возможностей образовательного процесса за счет выявления и систематического использования воспитательного потенциала изучаемых учебных дисциплин;
- рационального использования свободного времени и досуга учащихся, включая выходные дни и периоды каникул, для удовлетворения их физических, духовных и социальных потребностей в целях разностороннего развития личности по интересам;
- широкого вовлечения учащихся в самоуправленческую деятельность в образовательных учреждениях с целью развития у них взаимной ответственности и организаторских способностей, чувства хозяина и правового самосознания через систему общественных организаций, детских и молодежных объединений;
- совершенствования содержания процесса духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи на основе внедрения регионально-национального компонента.
Цель направления: создание условий для формирования системы духовно-нравственного воспитания в учебном заведении с учетом социокультурных особенностей, экономических возможностей региона, традиционного и инновационного опыта воспитания подрастающего поколения, наработанного в учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования Кайбицкого муниципального района.
С учетом поставленной цели при разработке программы и планов духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи в учебных заведениях предлагается уделить особое внимание совершенствованию содержания воспитательного процесса в следующих его компонентах:
1. Активизация и реализация педагогических возможностей регионально-культурной среды и духовных национальных ценностей в процессе духовно-нравственного воспитания личности.
Задачи:
- воспитание и развитие готовности учащейся молодежи следовать в повседневной жизни, общении и поведении нормам уважения к достоинству человека, старшему поколению; чувства ответственности за свою жизнь перед родителями, обществом, будущими поколениями;
- развитие духовно-нравственного мира личности учащегося на основе целенаправленного применения в практике воспитания (семьи, школы) традиций этнопедагогики и воспитательного потенциала религиозных культур;
- воспитание у учащихся художественно-эстетической восприимчивости к духовным и нравственным ценностям национальных культур народов Татарстана (прежде всего, татарской и русской);
- воспитание патриотических чувств и привязанности, а также гордости за историю и социально-культурные достижения "малой родины" - Республики Татарстан;
- формирование у учащихся гуманистического мировоззрения, активной гражданской позиции и стремления вносить посильный вклад в решение задач социально-экономического и культурного развития страны и региона;
- воспитание у детей и учащейся молодежи ценностей здорового образа жизни на основе приобщения к занятиям физической культурой и спортом, в том числе, к национальным видам спорта; формирование чувства гордости за родной край;
- развитие ответственности личности в овладении культурными формами речевого общения, бережного отношения к родному языку, умений к социальному общению на уровне высоких этикетных норм.
Средства:
- проведение методических семинаров для учителей на базе школ по проблеме "Развитие духовно-нравственных ориентаций учащихся с учетом культурно-национального своеобразия";
- организация исследовательской деятельности учащихся школ по изучению духовного богатства традиций и обычаев народов, проживающих на территории Татарстана;
- проведение фестивалей художественно-творческих программ, литературных праздников и конкурсов, посвященных духовному наследию народов Татарстана;
- проведение мероприятий в школах, ссузах и вузах, направленных на воспитание любви к родному языку, уважения к статусу государственных языков РТ как источнику повышения этической и духовной культуры учащейся молодежи;
- активизация работы по формированию здорового жизнеспособного поколения через проведения комплекса мероприятий по пропаганде физической культуры и спорта (спортивно-оздоровительные состязания; встречи с мастерами спорта и тренерами ДЮСШ, игры "Сабантуй", беседы о традициях и достижениях республики в развитии физической культуры и спорта);
- приобщение учащейся молодежи к духовным и нравственным ценностям титульных религиозных культур Татарстана (мировых религий) (лекторий для родителей, факультативы по культуре религий для учащихся и студентов, тематические конференции и дискуссии.
Условия:
- обеспечение высокого уровня интеграции всех возможных социально-культурных влияний, присущих конкретному городу, микрорайону, селу, населенному пункту; координация этих влияний на базе образовательных учреждений;
- усиление воспитательных функций образовательного процесса в учебных заведениях на основе обогащения его содержания, методов и приемов воспитания элементами народной национальной культуры, средствами этнопедагогики и ценностями религиозных культур;
- повышение профессиональной компетентности педагогов в области понимания духовно-нравственной сущности народной педагогики; выполнение ими миссии повышения культуры воспитания в семье и обществе в новом идеологическом контексте;
- усиление роли в духовно-нравственном совершенствовании молодого поколения общественных организаций, представителей творческой интеллигенции республики; повышение ответственности средств массовой информации за нравственные последствия представляемой ее каналами идеологической продукции;
- разработка необходимого научно-методического обеспечения процесса духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи в русле активизации воспитательных возможностей регионально-культурной среды.
2. Развитие у детей и учащейся молодежи в процессе духовно-нравственного воспитания качеств толерантности как важного этического принципа.
Задачи:
- развитие готовности к толерантным отношениям с окружающими людьми, воспитание миролюбия, терпимости, уважения к инакомыслию и нормам общества гражданского согласия;
- формирование умений толерантного общения с окружающими людьми;
- повышение культуры межъязыковой толерантности;
- воспитание уважения к морально-этическим нормам своего народа;
- формирование в обществе, учебных заведениях атмосферы нетерпимого отношения к проявлениям экстремизма, ксенофобии, ущемления прав и достоинства личности.
Средства:
- организация семинаров и курсов по подготовке и переподготовке педагогических кадров по проблеме "Воспитание толерантной личности в образовательной среде";
- реализация на базе учебных заведений просветительских программ;
- организация правового всеобуча для старшеклассников по изучению законодательства по правам человека;
- организация на базе школ и профессиональных учебных заведений классных часов, дискуссий, обучающих и тренинговых занятий для детей и учащейся молодежи с целью формирования культуры толерантности и освоения навыков толерантного общения.
Условия:
- формирование воспитательного пространства в учебных заведениях, основанного на ценностях культуры толерантного отношения к человеку, выступающих как элементом педагогической этики, так и общепризнанной нормой поведения и образа мыслей в ученической среде;
- повышение значимости в системе воспитательной деятельности учебного заведения мероприятий, направленных на обучение учащихся культуре и умений толерантного общения;
- вариативное использование методов обучения и воспитания, активизирующих развитие толерантности личности обучаемого;
- повышение психолого-педагогической компетентности педагогических работников;
- разработка программ, методических пособий и рекомендаций по воспитанию толерантности учителей и учащихся с учетом социально-культурного и этнографического своеобразия.
3. Реализация программ духовно-нравственной реабилитации детей и учащейся молодежи, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Задачи:
- совершенствование системы нравственного оздоровления девиантных подростков;
- оказание социальной и психолого-педагогической поддержки детям, лишенным родительской опеки;
- развитие системы социально-педагогической и нравственной реабилитации детей с патологическими отклонениями здоровья.
Условия:
- организация воспитательно-профилактической работы с трудными подростками, начиная с младшего школьного возраста;
- усиление позиции индивидуализации в работе с детьми девиантного поведения;
- постановка педагогических задач в работе с трудными подростками с акцентом на стимулировании самовоспитания в преодолении нежелательных личностных качеств;
- обеспечение правовой грамотности учащихся как фактора сдерживания асоциальных проявлений в поведении;
- обеспечение государственной и социальной защищенности детей, лишенных родительской опеки;
- создание условий самореализации для детей с отклонениями в здоровье в образовательном процессе;
- обеспечение тесного взаимодействия педагогов, психологов и медицинских работников в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии и здоровье.
Средства:
- совершенствование подготовленности педагога к работе с детьми с особенностями в развитии на основе повышения квалификации в области владения методами коррекционной и специальной педагогики;
- организация индивидуальных консультаций для родителей по оказанию помощи в выработке тактик поддержки ребенка с особенностями в развитии;
- приобщение СМИ к изменению культуры отношения в обществе к особенным детям как полноценным гражданам своей страны;
- разработка программ и методик социальной и нравственной реабилитации детей с отклонениями в поведении и здоровья.
4. Обеспечение взаимосвязи духовно-нравственного и трудового воспитания как условия формирования социально ориентированной и конкурентоспособной личности
Задачи:
- воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности;
- воспитание детей и учащейся молодежи на основе приобщения к этнокультурным традициям и обычаям, связанным с трудом и ответственным отношением к делу;
- реализация воспитательного потенциала уроков технологии в процессе воспитания у учащейся молодежи качеств конкурентоспособности и стремления к профессионализму в будущей трудовой деятельности;
- развитие потребности в творческом труде;
- воспитание культуры труда, социально значимой мотивации профессионального выбора, предприимчивости и деловитости, честности и ответственности в деловых отношениях;
- оказание помощи детям и учащейся молодежи в определении смыслов и стратегий выбора сфер профессиональной самореализации в условиях социально-экономических изменений, новых форм хозяйствования.
Условия:
- развитие трудовых ориентаций личности в системе духовно-нравственного воспитания на основе приобщения к общечеловеческим, национально-культурным и этноспецифическим ценностям отношения к труду;
- активное использование базы учреждений дополнительного образования в реализации их воспитывающих функций в целях формирования у учащихся профессиональных интересов и творческих способностей в сфере избранной деятельности;
- создание условий для творческого самовыражения личности в системе мероприятий во внеучебной деятельности образовательного учреждения, стимулирующих самосовершенствование в сфере профессиональных интересов;
- повышение значения общественно полезного труда в образовательных учреждениях;
- создание условий для приобщения учащихся к видам предпринимательской деятельности;
- возрождение традиций трудового наставничества в учебных заведениях.
Средства:
- разработка методик психолого-педагогической диагностики показателей сформированности духовно-нравственных ориентаций, отражающих этические аспекты отношения учащихся к труду и будущей профессии;
- проведение семинаров, совещаний, конференций, "круглых столов" по проблеме взаимосвязи духовно-нравственного и трудового воспитания детей и учащейся молодежи;
- подготовка комплекса методических рекомендаций, распространение передового педагогического опыта по усилению воспитательного потенциала уроков технологии;
- внедрение новых технологий в учебно-воспитательный процесс и комплектация современным оборудованием учебных кабинетов по технологии для девочек и мальчиков.
Подготовка руководящих и педагогических кадров к реализации программы духовно-нравственного воспитания:
- создать условия подготовки и переподготовки педагогических кадров для реализации программы духовно-нравственного воспитания на базе Института развития образования Республики Татарстан;
- развитие системы стимулов, обеспечивающих поддержку и совершенствование педагогического мастерства, способствующих развитию инновационной деятельности, которая поможет решить актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания;
- использование возможностей СМИ, Интернет для подробного и наглядного ознакомления всех педагогов республики с воспитательными системами образовательных учреждений, успешно реализующих данную программу;
- организация и проведение круглых столов, конференций, совещаний, семинаров, педагогических интернет - советов по проблемам духовно-нравственного воспитания.

IX. Ресурсное обеспечение Программы

Программа развития духовно-нравственного воспитания детей в Кайбицком муниципальном районе предполагает консолидированные источники финансирования из бюджетов всех уровней.
Финансирование мероприятий программы осуществляется в пределах средств, предусмотренных в местном бюджете, а также за счет привлечения внебюджетных средств.
Основными исполнителями Плана действий по реализации Программы являются Управление образования, Информационно-методический центр, образовательные учреждения.
Основные исполнители:
ежегодно разрабатывают и утверждают на основе системы программных мероприятий конкретный план мероприятий по реализации Программы;
определяют источники финансирования, исходя из максимального привлечения внебюджетных средств;
обеспечивают реализацию ведомственного плана мероприятий по реализации программы.

XI. Оценка эффективности реализации Программы

Оценка результативности хода реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов). Они представлены совокупностью ряда качественных и количественных параметров.
Параметры состояния духовно-нравственного воспитания качественного порядка:
на уровне социума:
- повышение толерантности, стабилизация духовно-нравственной атмосферы в обществе;
- обеспечение заинтересованности граждан в развитии национальной экономики, снижение социальной напряженности в обществе;
- проявление мировоззренческих установок на готовность граждан к добросовестному труду на благо Отечества;
- сохранение и умножение общественного достояния, охрана природы;
- приобщение к моральным и духовным ценностям;
- приобщение к здоровому образу жизни;
на уровне образовательного учреждения:
- наличие сложившейся системы духовно-нравственного воспитания;
- подготовленность педагогических кадров к деятельности;
- приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма, уважения к своей "малой родине", толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь:
- развитость нравственно-духовного компонента в преподавании школьных дисциплин;
- активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности;
- уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся;
- показатели ресоциализации и нравственной реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Количественные параметры - это количество:
- проведенных научно-исследовательских работ по проблемам духовно-нравственного воспитания, а также степень их внедрения в теорию и практику духовно-нравственного воспитания;
- подготовленных организаторов и специалистов в области духовно-нравственного воспитания;
- действующих клубов, центров, детских и молодежных объединений;
- трудовых объединений старшеклассников;
- лагерей труда и отдыха;
- проведенных фестивалей и конкурсов по духовно-нравственному воспитанию;
- проведенных выставок;
- школьных музеев,
- детей с девиантным поведением, в отношении которых применяются формы коллективного духовно-нравственного воспитания;
- детей, участвующих в работе клубов, кружков, студий, спортивных секциях;
- проведенных профессиональных конкурсов;
- проведенных традиционных всероссийских праздников;
- проведенных национальных праздников;
- проведенных научно-практических конференций по проблемам духовно-нравственного воспитания;
- проведенных мероприятий шефской работы;
- проведенных мероприятий совместно с родителями;
- реализованных социальных проектов;
- проведенных семинаров по проблемам духовно-нравственного воспитания;
- проведенных лекториев для родителей по проблемам духовно-нравственного воспитания в семье;
- изданных методических пособий по проблемам духовно-нравственного воспитания;
- проведенных мероприятий по проблемам приобщения детей и молодежи к здоровому образу жизни.
- Подробнее индикаторы раскрываются в Приложении 3.


Приложение 1

XII. Мероприятия по реализации Программы
"Духовно-нравственное воспитание детей и учащейся молодежи"

N
Наименование мероприятий
Исполнители
Сроки исполнения

Ожидаемые результаты
Духовно-нравственное воспитание в семье
1.
Организация работы по выполнению указов, постановлений, распоряжений Президентов РФ и РТ, Правительства РФ, РТ, Госдумы РФ, Кабинета министров РТ, Госсовета РТ, принятых в интересах семьи
Отдел образования, образовательные учреждения
Весь период

Совершенствование нормативно-правовой деятельности


Организация совещаний, семинаров руководителей по вопросам взаимодействия образовательных учреждений с семьями учащихся (воспитанников) по духовно-нравственному воспитанию.
Издание научно-методической литературы по проблемам семейного воспитания
Отдел образования,
4 раза в год

Распространение позитивного опыта работы образовательных учреждений с семьями обучающихся
6.
Координация и контроль деятельности УО по организации психолого-педагогического образования родителей (родительские университеты, лектории, школы для родителей с учетом возраста детей, семинары, родительские чтения, конференции, сходы, собрания и др.)
Отдел образования,
Весь период

Повышение эффективности организации деятельности по педагогическому сопровождению семейного воспитания, увеличение охвата родительским всеобучем
7.
Организация психолого-педагогического образования родителей в рамках курсовой подготовки кадров сферы воспитания
Отдел образования, ИРО РТ
Весь период

8.
Координация и контроль за проведением традиционных всероссийских праздников:
- день пожилого человека;
- день матери;
- международный день семьи
Отдел образования,
По особому плану

Повышение статуса "Материнства", семьи в целом.
Выработка уважительного отношения к людям старшего возраста
1.
Организация и проведение
- родительских семинаров по вопросам профилактики наркомании и формирования здорового образа жизни в муниципальных образованиях;
- собраний родителей детей дошкольного возраста "Осторожно - малыш!".
- конкурса на лучшую краеведческую находку года из семейного архива "Семейная реликвия";
- конкурса-выставки семейных работ по техническому творчеству "Папа, мама, я - техническая семья";
- конкурса "Через движение - к сердцу родителей";
- конкурса творческих работ (сочинений, эссе и др.) воспитанников, родителей, педагогов, педагогических коллективов "Мой дом - моя крепость"
Отдел образования, ИМЦ,


Формирование культуры знаний родителей по обозначенной тематике
Образовательные учреждения
ежегодно по особому плану
Повышение значимости семейного воспитания, авторитета семьи
Развитие духовно-нравственного воспитания детей и учащейся молодежи в системе образования
1.
Проведение цикла методических семинаров в педагогических коллективах школ по проблеме "Развитие духовно-нравственных ориентаций учащихся с учетом культурно-национального своеобразия Татарстана" по темам:
- "Развитие духовно-нравственного облика личности учащегося средствами этнопедагогики";
- "Возможности реализации регионально-национального компонента содержания учебных предметов в процессе духовно-нравственного воспитания учащихся";
Управление образования,
директора ОО и руководители методических объединений школы
2014 г.

Повышение компетентности и методических умений школьных педагогов в сфере духовно-нравственного воспитания учащихся на основе использования средств этнопедагогики и национальных традиций, и социально-культурных достижений Татарстана
- "Использование воспитательного потенциала религиозных культур в духовно-нравственном воспитании школьников";
- "О методике работы с родителями учащихся по повышению этнопедагогической культуры семейного воспитания";
- "Воспитание у учащихся школ нравственно-патриотических настроений по отношению к своей "малой родине" и др.
3.
Организация исследовательской работы учащихся школ по изучению традиций и обычаев народов, проживающих на территории Татарстана, их воспитательного значения. Проведение школьных конференций учащихся на тему "Духовное богатство народных традиций и обычаев" (для старших классов)
Руководители ОО, преподаватели предметов гуманитарного цикла,
ежегодно

Развитие глубоких знаний, интереса и уважения, учащихся к духовному богатству национально-народных традиций
4.
Организация творческого пространства духовно-нравственных ценностей в форме искусствоведческой гостиной (музыкально-литературная, художественная, театральная гостиные)
ЗДВР, классные руководители.
ежегодно

Развитие у учащихся школ нравственно-эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, созданные талантом соотечественников
6.
Организация литературных праздников и конкурсов
Зам. директора по воспитательной работе, классные руководители, преподаватели литературы
ежегодно

Формирование нравственных идеалов у учащейся молодежи на основе активизации воспитательного потенциала художественной литературы во внеклассной работе; воспитание гордости и преклонения перед мастерами художественного слова, внесшими вклад в духовную культуру республики
7.
Проведение цикла мероприятий в школах, способствующих воспитанию у учащихся любви к родному языку, уважения к статусу государственных языков РТ и языкам народов, проживающих в Татарстане; освоению коммуникативных функций и этикетных форм функционирования языка: олимпиады по русскому и татарскому языку; конкурсы, викторины
Руководители ОО, преподаватели русского и татарского языка, классные руководители
ежегодно

Развитие ответственности личности в овладении культурными формами речевого общения, бережного отношения к будущему родного языка, готовности к социальному общению на уровне высоких этикетных норм
8.
Мероприятия по воспитанию у детей и учащейся молодежи ценностей здорового образа жизни на основе приобщения к национальным видам спорта
Отдел образования, ИМЦ, преп. физической культуры, кл. рук.
ежегодно

Воспитание интереса к занятиям физической культурой и спортом; осознание важности хорошей физической формы как условия силы духа в человеке;
9.
Мероприятия по приобщению учащейся молодежи к духовным и нравственным ценностям мировых религий (титульных религиозных культур Татарстана):
- организация лекториев для родителей;
- организация факультативов (элективных курсов) для учащихся;
- проведение дискуссий в среде старшеклассников;
- проведение в старших классах тематических конференций
Зам. директора по воспитательной работе, классные руководители
В соответствии с планами работы ОУ

Осознание учащимися положительного влияния традиционных религиозных культур на духовный мир личности; принятие общечеловеческих ценностей и нравственных норм, содержащихся в них, следование им в поведении
10.
Мероприятия по духовно-нравственному воспитанию учащихся начальных классов на краеведческом материале, организация познавательного цикла во внеклассной работе
учителя начальных классов
По планам внеклассной работы

Развитие у детей начальной школы интереса и уважительного отношения к истории и современным будням Казани; нравственно-патриотических чувств по отношению к своей "малой родине", развитие художественной восприимчивости к духовным и культурным достижениям лучших представителей родного края
1.2. Духовно-нравственное воспитание личности в духе толерантности как важного этического принципа развития многонационального Татарстана
1.
Организация семинаров и курсов по подготовке и переподготовке педагогических кадров и специалистов сферы воспитания по проблеме "Воспитание толерантной личности в полиэтнической образовательной среде"
Управление образования, ИМЦ,
ИРО МО и Н РТ
по отдельному плану

Формирование проф. сознания и необходимой компетентности учительского состава в сфере толерантного воспитания учащихся
3.
Организация Школы правовых знаний для старшеклассников (изучение важных законодательных документов: Всеобщая декларация прав человека, Декларация принципов толерантности, Конвенция о правах ребенка, Закон РТ "О свободе совести и о религиозных объединениях", Конвенция и Рекомендация ЮНЕСКО о борьбе с дискриминацией в области образования и др.)
Руководители ОУ, учителя истории и обществознания
по плану ОУ

Развитие правовой культуры учащихся и умений защищать свои права
4.
Организация Школы толерантности и ненасилия (комплекса обучающих и тренинговых занятий) для учащихся средних и старших классов
ЗДВР, классные руководители
по плану ОУ

Формирование ориентации детей на ценности ненасилия, толерантности, справедливости, законности, развитие позиции активного отношения к школе, сверстникам
5.
Проведение цикла классных часов для учащихся подросткового возраста
классные руководители, педагоги организаторы
по плану ОУ

формирование ценностного отношения к своей личности, стимулирование самоанализа подростками своего отношения к окружающим
6.
Организация коммуникативных тренингов, упражнений и игровых программ на тему "Школа общения"
классные руководители, родители учащихся, студенты
по плану школы

Развитие коммуникативной культуры личности, умений вести культурный диалог, стимулирование самопознания и формирование умения терпимо воспринимать информацию о себе от других
1.3. Духовно-нравственное воспитание детей и учащейся молодежи, находящихся в трудной жизненной ситуации
1.
Организация на базе школ системы работы с родителями учащихся, имеющих отклонения в поведении, в форме лектория, цикла бесед, семейных вечеров "Правовые основы родительской ответственности" и др.
работники центра социально-психологической помощи
по плану ОУ

Повышение уровня нравственной и правовой ответственности родителей, не справляющихся с воспитанием детей; активизация родительской общественности в деле содействия судьбе трудных детей
2.
Мероприятия по организации досуга детей и подростков с девиантной направленностью через включение их в деятельность учреждений дополнительного образования, подростковых клубов (спортивные секции, технические кружки, художественно-музыкальные студии)
УДО
По плану работы УДО

Постепенное вытеснение из жизни ребенка и подростка асоциальных привычек и настроений негативизма
4.
Групповые и индивидуальные коррекционные занятия для детей и подростков с отклонениями в поведении
Классные руководители
По плану учебного заведения

Положительная динамика показателей психического состояния подростков; улучшение социального статуса в системе взаимоотношений личности с родителями, педагогами, сверстниками
6.
Система мероприятий в школе по профилактике зависимости от психотропных веществ:
- обучение педагогов основам профилактической работы;
- проведение информационных бесед для подростков врачами-наркологами о вреде для здоровья, психического и физического развития злоупотребления алкоголем, наркотиками и другими токсическими веществами;
- организация "круглого стола" в школе с участием специалистов-наркологов, работников правоохранительных органов, сотрудников здравоохранения;
- индивидуальные беседы и консультации с подростками и родителями подростков, находящихся в "зоне риска зависимости" и др.
Директора ОУ, классные руководители, специалисты-наркологи, работники правоохранительных органов.
По плану образовательного учреждения

Необходимый уровень знаний у учителей, родителей, учащихся по проблемам наркомании и других вредных привычек;
выработка у учащихся "иммунитета" страха попадания в "сети наркотического дурмана";
уровень достаточной профессиональной компетентности педагогов в работе с учащимися, оказавшимися в "зоне риска";
положительные изменения в преодолении учащимися тех или иных "зависимостей"
1.4. Мероприятия по реализации воспитательного потенциала труда как средства формирования социально ориентированной и конкурентоспособной личности
1.
Организация и проведение научно-методических конференций, круглых столов, совещаний, семинаров по духовно-нравственному воспитанию учащихся в процессе трудовой деятельности
Отдел образования, ИМЦ, ОО
2012 - 2015 гг.

Внедрение в практику инноваций в области духовно-нравственного воспитания, трудового воспитания детей и учащейся молодежи
2.
Работа Управления образования ИМЦ, образовательных учреждений по организации занятости детей и подростков в каникулярное время
Отдел образования, ИМЦ, ОО
ежегодно

Социализация и интеграция детей в современную систему социально-экономических отношений. Формирование товарищеских отношений, коллективизма, взаимной требовательности
3.
Предоставление рабочих мест для подростков в летний период на предприятиях, где работают их родители
образовательные организации
ежегодно

Воспитание физически и нравственно здоровых детей, способных плодотворно трудиться в трудовом коллективе, обладающих культурой делового общения
4.
Подготовка телепередач, а также публикаций статей в газетах и журналах для детей и взрослых о трудовой деятельности школьников
Отдел образования, ИМЦ, ОО
ежегодно

Воспитание потребности в труде и бережное отношение к материальным ценностям
5.
Проведение республиканских конкурсов социально-значимой направленности:
"Перспектива";
"Лучшее физкультурно-спортивное объединение";
"Кулибины XXI века" и.т.д.
МО и Н РТ,
ИРО РТ, ИМЦ
ежегодно

Воспитание физически и нравственно здоровых людей, готовых обеспечивать жизнеспособность нашего общества
6.
Проведение выставок и показательных ярмарок, представляющих лучшие образцы поделок, творческих работ, выполненных учащимися
Отдел образования, ИМЦ, УДО, ОО
ежегодно

Привитие привычки к труду. Воспитание бережного отношения к национальной культуре
7.
Развитие сети кружков, клубов по интересам в образовательных учреждениях
ОО


Проявление активности, творчества
8.
Внедрение методик организации трудовой деятельности учащихся, формирующих социально значимую мотивацию участия в ней
ОО
регулярно

Ориентация детей на социально-значимую деятельность
9.
Стимулирование участия учащихся в практических делах, благотворительности (помощь ветеранам войны, престарелым людям, детям, находящимся в приютах и детских домах и др.)
Управление образования, ИМЦ, ОО
регулярно

Воспитание трудолюбия


Приложение 3

XIII. ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ
ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ РТ

Индикатор
оценки формального уровня управления духовно-нравственным
воспитанием в образовательном учреждении

№ п/п
Показатель и его элементы
1.1.
Модель организации, программы, планы
Наличие в образовательном учреждении:
1.1.1. концепции;
1.1.2. программы, планов воспитательной деятельности на всех уровнях (класс, школа);
1.1.3. планов, программ, долговременных проектов по отдельным направлениям воспитательной работы;
1.1.4. административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу в образовательном учреждении;
1.1.5. перечень подразделений, участвующих в реализации планов и программы;
1.1.6. органов самоуправления в образовательном учреждении;
1.1.7. общественных детских организаций, участвующих в реализации планов и программы;
1.1.8. общественных родительских организаций;
1.1.9. общественных молодежных организаций;
1.1.10. различных договоров и соглашений с культурно-просветительными, оздоровительными, спортивными учреждениями, общественными организациями, промышленными предприятиями, частными предпринимателями и т.п.;
1.1.11. финансовая обеспеченность (бюджетное, внебюджетное финансирование, система работы со спонсорами)
1.2.
Состояние нормативного правового, методического обеспечения
1.2.1. наличие основных нормативно-правовых документов, программ, инструкций, законодательных актов разного уровня в помощь организаторам духовно-нравственного воспитания учащихся в образовательной учреждении;
1.2.2. методические рекомендации, обобщение опыта работы;
1.2.3. методическое обеспечение деятельности руководителей творческих объединений педагогов-воспитателей;
1.2.4. формы освоения и использования в воспитательном процессе новейших достижений педагогических наук
1.3.
Кадровое обеспечение управления духовно-нравственным воспитанием
1.3.1. кадровый состав организаторов духовно-нравственного воспитания (заместитель директора по воспитательной работе, методисты, руководители методических объединений классных руководителей, классные руководители и т.п.);
1.3.2. методическое объединение классных руководителей;
1.3.3. использование системы переподготовки и повышения кадров, обмена опытом;
1.3.4. моральное и материальное стимулирование классных руководителей;
1.3.5. наличие ежегодной конференции по итогам воспитательной работы
1.4.
Организация информационного обеспечения воспитательной деятельности
1.4.1. наличие публикаций информационных материалов в печати;
1.4.2. выставки и стенды по вопросам духовно-нравственного воспитания;
1.4.3. информации на Интернет-сайтах;
1.4.4. взаимодействие образовательного учреждения со СМИ по вопросам духовно-нравственного воспитания;
1.4.5. наличие стенной печати в образовательном учреждении
1.5.
Формы контроля за реализацией программы и планов
1.5.1. проведение конкурса на лучшую организацию воспитательной работы в классе;
1.5.2. изучение уровня воспитанности учащихся (аналитические справки о проведенных обследованиях, рекомендации);
1.5.3. анализ занятости учащихся во всех формах внеучебной деятельности;
1.5.4. анализ статистики асоциальных явлений, правонарушений, межнациональной розни и др.;
1.5.5. организация контроля управлением духовно-нравственного воспитания в ученических коллективах;
1.5.6. заслушивание вопросов организации духовно-нравственного воспитания на педагогических советах, совещаниях;
1.5.7. наличие аналитической информации о реализации планов воспитательной работы за учебный год

VI. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
"ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ" НА 2014 - 2016 ГОДЫ

Цель программы: Создание благоприятных условий в образовательных учреждениях для развития одаренных детей
Задачи:
- Совершенствование системы выявления и педагогического сопровождения одаренных школьников.
- Создание консультационной службы для оказания помощи одаренным школьникам и консультирования родителей и учителей по вопросам одаренности.
- Создание условий для укрепления здоровья одаренных детей, коррекции издержек одаренности.
- Создание педагогической среды, благоприятной для развития одаренности.
- Обеспечение переподготовки кадров (психологов) в области педагогики и психологии одаренности и обеспечения непрерывного повышения квалификации.
- Создание банка данных "Одаренные дети", включающего информацию о них и об образовательных организациях и педагогах, работающих с одаренными детьми и об индивидуальных образовательных программах, направленных на развитие одаренных детей.
Сроки реализации: 2014 - 2016 гг.

Пояснительная записка

На сегодняшний день интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Работа с одаренными и талантливыми школьниками существенно влияет на социальное окружение и образовательное пространство в целом, активизирует широкую аудиторию школьников, оказывает им помощь в саморазвитии, самоопределении и раскрытии способностей.
Данная программа предусматривает равные стартовые условия для выявления, развития, социальной и психологической поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования. Она должна решить педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность.
Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одаренности на муниципальном уровне.

1. Основные направления психологического сопровождения
одаренных детей

- Диагностика готовности детей к учебной деятельности в целях установления интеллектуально-личностного развития;
- контроль за развивающим эффектом обучения в целях получения обоснованных данных об успешности учащихся в изучении отдельных предметов и оценки сравнительной эффективности различных методов, форм и средств обучения;
- диагностика уровня развития общих и специальных способностей, степени сформированности различных качеств личности, характера обучаемости школьников для выработки обоснованных рекомендаций по выбору профессии;
- установление уровня личностного и интеллектуального развития школьников на разных возрастных этапах для получения данных об индивидуальных особенностях необходимых для индивидуального подхода к ним и для дальнейшей коррекционной работы;
- выбор оптимальных форм работы с одаренными детьми в соответствии с проведенной диагностикой.

2. Реализация мероприятий Программы позволит:

- Создать условия для сохранения и преумножения интеллектуального и творческого потенциала одаренных детей.
- Создать возможности для проявления одаренности и таланта. Обеспечить условия для профессиональной ориентации, выстроить скоординированную деятельность по выявлению, сопровождению и психологической поддержки одаренных школьников.
- Достичь взаимодействия систем образования (основного, среднего, высшего, дополнительного), учреждений и организаций в работе с одаренными детьми.
- Создать систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, психологов для работы с одаренными детьми.
- Внедрить методические приемы по работе с одаренными детьми в учебно-воспитательном процессе, распространить инновационный опыт работы с одаренными детьми.

3. План мероприятий

N
Мероприятия
Срок выполнения
Исполнители
1.
Система мер по выявлению одаренных детей
1.1.
Разработка методических рекомендаций по поэтапному выявлению одаренных детей в системе школьного, дошкольного и дополнительного образования
2014 - 2016 г.
Отдел образования, классные руководители
1.2.
Проведение семинаров-практикумов с педагогами-психологами, педагогами и воспитателями по вопросам выявления одаренных детей
В течение периода
Отдел образования
1.3.
Создание и пополнение базы данных одаренных детей города
В течение периода
Специалисты отдела образования
2.
Система мер по поддержке и развитию одаренных детей
2.1.
Информирование ОУ о возможностях участия в мероприятиях для одаренных детей на муниципальном, республиканском, всероссийском и международном уровнях
В течение периода
Отдел образования
2.2.
Проведение школьного и муниципального этапов всероссийских и республиканских предметных олимпиад школьников
Ежегодно
Отдел образования, образовательные организации
2.3.
Проведение школьного и муниципального этапов научно-практической конференции школьников
Ежегодно
Отдел образования, образовательные организации
2.4.
Проведение муниципального этапа международного математического турнира "Кенгуру"
Ежегодно
Отдел образования
2.5.
Проведение интеллектуальных и творческих конкурсов, фестивалей, турниров среди одаренных школьников
В течение периода
Отдел образования
2.6.
Разработка системы взаимодействия педагогов с семьей одаренного ребенка
В течение периода
Отдел образования, образовательные организации
2.7.
Организация и проведение конкурсов детского рисунка, фестивалей детского творчества, спортивных соревнований среди школьников
В течение периода
Отдел образования, образовательные организации
2.8.
Создание условий для использования в ДОУ образовательной программы "Одаренный ребенок" (Л.А.Венгер)
В течение периода
Отдел образования, образовательные организации
2.9.
Организация конкурсов, фестивалей, соревнований и других мероприятий среди одаренных детей в системе дополнительного образования
В течение периода
ЦВР "ЭКО", образовательные организации
2.10.
Организация сетевых проектов с использованием возможностей Интернет
В течение периода
Отдел образования, образовательные организации
2.11.
Издание сборников творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций, конкурсов
В течение периода
Отдел образования, образовательные организации
2.12.
Составление календаря массовых мероприятий с одаренными детьми на учебный год
Ежегодно, август
Отдел образования, ЦВР "ЭКО", образовательные организации
3.
Система мер по повышению профессиональной компетенции педагогических кадров в работе с одаренными детьми
3.1.
Проведение семинаров для педагогов по вопросам одаренности, признакам и видам одаренности детей
По особому плану в течение периода
Отдел образования, ЦВР "ЭКО"
3.2.
Организация и проведение семинаров-практикумов для учителей, педагогов дополнительного образования, воспитателей по вопросам обучения и развития одаренных детей
По особому плану в течение периода
Отдел образования, ЦВР "ЭКО", образовательные организации
3.3.
Создание банка образовательных программ по работе с одаренными детьми.
Конкурс авторских программ по работе с одаренными детьми
В течение периода 2012 г.
Отдел образования, ЦВР "ЭКО", образовательные организации
3.4.
Издание материалов эффективного опыта работы с одаренными детьми
В течение периода
Отдел образования, ЦВР "ЭКО", образовательные организации
3.5.
Размещение на образовательном сервере материалов по работе с одаренными детьми. Формирование раздела "Одаренные дети"
В течение периода
Отдел образования, ЦВР "ЭКО", образовательные организации

4. Ожидаемые результаты реализации Программы

Реализация Программы предполагает:
- Профессиональную компетентность учителей, педагогов дополнительного воспитания, воспитателей по вопросам одаренности;
- создание базы данных одаренных детей Кайбицкого муниципального района;
- пакет методических рекомендаций и диагностических программ; создание системы информирования о возможностях участия в мероприятиях для одаренных детей;
- внедрение образовательной программы "Одаренные дети"; создание банка образовательных программ по работе с одаренными детьми;
- размещение на сайте материалов по одаренным детям.

VII. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ КАЙБИЦКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НА 2014 - 2016 ГОДЫ"

I. Введение

Муниципальная программа "Патриотическое воспитание учащихся на 2014 - 2016 годы" (далее - Программа) разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и с учетом предложений муниципальных органов исполнительной власти, образовательных учреждений, общественных организаций (объединений).
В соответствии со стратегическими целями государства по обеспечению стабильного и устойчивого социального развития, укрепления обороноспособности страны Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания граждан КМР (далее - патриотическое воспитание) и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.
Программа представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс нормативно-правовых, организационных, научно-исследовательских и методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач в области патриотического воспитания.
Программа является продолжением программы "Патриотическое воспитание учащихся на 2009 - 2013 годы", предполагает совместную деятельность ОУ, муниципальных структур и общественных организаций (объединений) в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания и призвана придать ему дальнейшую динамику.
Программа опирается на принципы функционирования демократического государства и гражданского общества, доступна для участия в ней всех органов государственной власти, общественных организаций (объединений), научных и творческих союзов и организаций на основе их собственных инициатив.

II. Содержание проблемы и необходимость продолжения
ее решения программными методами

Основные задачи патриотического воспитания в нашей стране в последние годы решались в ходе реализации Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы", основной целью которой было создание системы патриотического воспитания.
В настоящее время такая система в своей основе сложилась. Сформированы федеральные структуры, осуществляющие координацию деятельности органов государственной власти различных уровней, научных и образовательных учреждений, общественных организаций (объединений), творческих союзов и религиозных организаций по решению проблем патриотического воспитания на основе единой государственной политики. Формируется комплекс нормативно-правового и организационно-методического обеспечения патриотического воспитания, начиная с первичного коллектива и заканчивая высшими органами государственной власти. Приняты Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, ведомственные региональные программы патриотического воспитания.
Проводимая органами исполнительной власти и общественными организациями (объединениями) работа позволила добиться некоторого изменения тональности ряда электронных и печатных средств массовой информации в освещении проблем патриотического воспитания. Органы исполнительной власти оказывают активную поддержку общественным организациям (объединениям) в их работе по патриотическому воспитанию. Деятельность ветеранских организаций (объединений) стала более конкретной и адресной. В патриотическом воспитании полнее учитывается фактор многонационального состава Российской Федерации и связанное с ним многообразие национально-этнических культур. Растет понимание того, что многонациональность нашей страны, разнообразие национальных культур и их взаимное проникновение способствуют материальному и духовному прогрессу общества. Организована подготовка специалистов по вопросам патриотического воспитания.
Вместе с тем для эффективного функционирования системы патриотического воспитания сделано еще не все: центры патриотического воспитания, образовательные учреждения и учреждения культуры испытывают недостаток в методическом обеспечении, особенно в части подготовки и переподготовки специалистов в области патриотического воспитания. Патриотизм еще не стал в полной мере объединяющей основой общества.
Все это свидетельствует о необходимости продолжения работы, направленной на решение всего комплекса проблем патриотического воспитания программными методами, и об актуальности этой работы.

III. Цель и задачи Программы

Основной целью Программы является совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
продолжить создание системы патриотического воспитания;
продолжить совершенствование нормативно-правовой и организационно-методической базы патриотического воспитания;
шире привлекать к участию в патриотическом воспитании общественные организации (объединения);
повышать качество патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превратить их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения;
проводить научно обоснованную организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.
Решение указанных задач будет осуществляться путем реализации программных мероприятий согласно приложению № 1.

IV. Основные направления реализации Программы

Комплекс программных мероприятий предусматривает охват патриотическим воспитанием всех категорий учащихся КМР. Приоритетным направлением Программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения - детей и молодежи. При этом главный акцент делается на работу в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций (объединений).
1. Совершенствование процесса патриотического воспитания
Системой мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания предусматривается:
продолжение и расширение работы по патриотическому воспитанию на всех уровнях;
определение приоритетных направлений работы по патриотическому воспитанию на современном этапе;
обогащение содержания патриотического воспитания;
развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;
воспитание гордости за Российское государство, его свершения;
увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества;
воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества;
совершенствование системы управления процессом патриотического воспитания;
проведение экспертизы гуманитарных и воспитательных программ с целью выявления особенностей формирования патриотических чувств у детей, юношества и других категорий граждан Российской Федерации;
совершенствование системы подготовки специалистов в области патриотического воспитания;
повышение эффективности работы по патриотическому воспитанию путем нормативно-правового регулирования процессов, протекающих в системе патриотического воспитания.
2. Развитие научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания
Системой мер по развитию научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания предусматривается:
разработка методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности патриота России;
разработка комплекса учебных и специальных программ и методик в области патриотического воспитания;
разработка форм, методов и средств патриотического воспитания учащихся;
изучение и общение передового опыта в области патриотического воспитания для его внедрения в практику патриотической работы.
3. Информационное обеспечение в области патриотического воспитания
Системой мер по информационному обеспечению в области патриотического воспитания предусматривается:
создание условий для более широкого участия средств массовой информации в пропаганде патриотизма;
содействие развитию творческого потенциала учащихся в области патриотического воспитания.
4. Использование государственных символов России в патриотическом воспитании
В целях регламентации использования государственных символов России в патриотическом воспитании предусматривается:
проведение муниципальных конкурсов, семинаров, конференций, выставок и экспозиций по вопросам патриотического воспитания граждан с использованием государственных символов России;
организация изучения в образовательных учреждениях государственной символики России, порядка официального использования государственного флага, герба и гимна Российской Федерации;
информационное обеспечение и подготовка организаторов патриотического воспитания по вопросам использования государственной символики России в воспитательной работе.

V. Оценка эффективности реализации Программы

Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей (индикаторов) согласно приложению № 3, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.
Результативность реализации Программы измеряется степенью готовности и стремлением граждан Российской Федерации к выполнению своего гражданского и патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, и отражается в докладах о результатах и основных направлениях деятельности субъектов бюджетного планирования, участвующих в реализации Программы, в регулярных социологических опросах граждан.
Реализация Программы в тесной взаимосвязи с реформированием органов исполнительной власти, военной организации государства, системы образования, правоохранительных органов должна способствовать укреплению государства, обеспечению безопасности его граждан.
Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная динамика роста патриотизма и интернационализма учащихся.

Мероприятия по реализации Программы

Мероприятия
Исполнитель
Срок
I. Совершенствование процесса патриотического воспитания
Организация конкурсов, интеллектуальных игр: знатоков истории района, края, республики
Информационно-методический центр
ежегодно
Конкурс
"Лучший преподаватель дисциплины - Основы безопасности жизнедеятельности",
"Лучший учитель физического воспитания"
Информационно-методический центр
ежегодно
Конкурс на "Лучший музей боевой славы"
Информационно-методический центр
2014, 2015
Конкурс на "Лучшую программу по патриотическому и гражданскому воспитанию детей и молодежи"
Информационно-методический центр
2015
Конкурс на "Лучшую инсценированную песню на патриотическую тематику"
Центр внешкольной работы
ежегодно
Конкурс "А, ну-ка, парни!"
Образовательные организации, информационно-методический центр
ежегодно
Конкурс рисунков "Этих дней не смолкнет слава"
Информационно-методический центр
ежегодно
Военно-спортивная игра для подростков и молодежи "Зарница"
Информационно-методический центр
ежегодно
Конкурс творческих работ учащихся "Есть такая профессия - Родину защищать", "Когда я стану солдатом"
Информационно-методический центр, общеобразовательные учреждения
ежегодно
Организация круглого стола "Проблемы и перспективы воспитания молодого поколения КМР в духе гражданственности и патриотизма
Информационно-методический центр
2014
Участвовать в конференциях, педагогических чтениях "По проблемам патриотического и гражданского воспитания"
Информационно-методический центр, общеобразовательные организации
ежегодно
Подготовить и провести учебно-методические сборы:
- преподавателей дисциплины "Основы безопасности жизнедеятельности";
- руководителей детских и молодежных общественных объединений
Информационно-методический центр
2015
Провести районной фестивали и акции:
- фестиваль военно-патриотической песни;
- фестиваль военной песни, посвященной годовщине Победы в ВОВ
Информационно-методический центр, общеобразовательные организации
2014, 2015, 2016
Организовать конкурсы сочинений, рисунков "Мое село"
Информационно-методический центр
ежегодно
Провести мероприятия по воспитанию уважения к государственной символике Российской Федерации и Республики Татарстан
Общеобразовательные организации, Совет ветеранов
ежегодно
Провести мероприятия по торжественному вручению паспортов 14-летним гражданам города
УДМС, Отдел образования
ежегодно
Организовать встречи детей и молодежи с ветеранами войны, воинами запаса.
Общеобразовательные организации, совет ветеранов
ежегодно
Провести мероприятия, посвященные Дню воинской славы, победным дням России, Дню вывода войск из Афганистана
Создание единой информационно-справочной системы (базы данных) о защитниках Отечества, погибших в годы Великой Отечественной войны
Общеобразовательные учреждения, совет ветеранов
2015
Проведение акций "Вперед в прошлое", "Твори добро"
Информационно-методический центр, общеобразовательные организации
В течение всего периода
Конкурс тимуровских отрядов, работающих под девизом "Поделись теплотой своей детской души"
Информационно-методический центр, общеобразовательные учреждения
В течение всего периода
Проведение зимнего молодежного похода "Марш Памяти"
МО и Н РТ
ежегодно
III. Развитие научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания
Проведение научных исследований по вопросам патриотического воспитания, включающих определение критериев и путей повышения эффективности функционирования системы патриотического воспитания
Общеобразовательные организации
В течение всего периода
обобщение опыта патриотического воспитания
Информационно-методический центр, общеобразовательные организации
В течение всего периода
Разработка методических пособий "Растим патриотов России" (среди педагогов)
Общеобразовательные организации
2015
VI. Деятельность Отдела образования по использованию государственных символов России и Татарстана в патриотическом воспитании
Проведение всероссийских конкурсов на лучшее исследование истории государственной символики России
Информационно-методический центр, общеобразовательные организации
В течение всего периода
Организация работы по изучению и обобщению отечественного и зарубежного опыта использования государственной символики в патриотическом воспитании граждан
Информационно-методический центр, общеобразовательные организации
В течение всего периода

Перечень
обобщенных оценочных показателей (индикаторов) реализации
муниципальной программы "Патриотическое воспитание учащихся
Кайбицкого муниципального района на 2014 - 2016 годы"

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов). Они представлены нравственно-духовными и количественными параметрами.
Нравственно-духовные параметры:
повышение толерантности, снижение степени идеологического противостояния в обществе;
упрочение единства и дружбы народов Российской Федерации;
обеспечение заинтересованности граждан в развитии национальной экономики, снижении социальной напряженности в обществе;
проявление мировоззренческих установок на готовность граждан к защите Отечества;
уровень реализации творческого потенциала журналистов, писателей, кинематографистов в области патриотического воспитания.
Количественные параметры - это количество:
проведенных научно-исследовательских работ по проблемам патриотического воспитания, а также степень их внедрения в теорию и практику патриотического воспитания;
подготовленных организаторов и специалистов в области патриотического воспитания;
действующих патриотических объединений, клубов, центров, в том числе детских и молодежных;
военно-спортивных профильных лагерей;
граждан, регулярно участвующих в работе патриотических объединений, клубов, центров;
граждан, прошедших подготовку в военно-спортивных профильных лагерях;
детей с девиантным поведением, в отношении которых применяются формы коллективного патриотического воспитания;
историко-патриотических музеев, школьных музеев, музеев предприятий, учреждений;
проведенных выставок патриотической направленности;
проведенных фестивалей и конкурсов по патриотической тематике;
проведенных военно-спортивных игр;
изданных книг патриотической направленности;
проведенных мероприятий военно-шефской работы.

VIII. ПРОГРАММА "СЕМЬЯ И ШКОЛА" КАЙБИЦКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НА 2014 - 2016 ГОДЫ

Пояснительная записка

В условиях радикальных изменений всех аспектов нашей жизни все очевиднее становится значение семейного воспитания. Как известно, наиболее сильное воздействие на развитие ребенка и, прежде всего духовно-нравственное развитие, оказывает социальный опыт, приобретенный в семье. Семья - воспитательный коллектив, воспитание - ее важнейшая функция, которую она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры родителей. Принятый в Республике Татарстан Закон "Об образовании" подчеркнул значимость психолого-педагогического просвещения родителей, определяя в статье 25 систему родительского всеобуча как дополнительную структуру образования. Вместе с тем формирование современной системы педагогических знаний невозможно без коренного пересмотра педагогической позиции, без повышения психолого-педагогического потенциала носителей знаний: учителей, воспитателей, организаторов образования, которые выступают в качестве пропагандистов, лекторов, консультантов.
Пропаганда педагогических знаний должна отражать процессы, происходящие сейчас в образовательно-воспитательной системе: демократизацию, гуманность воспитания, нацеленность воспитания на личность, ее потребности и интересы, общечеловеческие ценности, обращение к прогрессивным традициям народной педагогики. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный потенциал семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соответствии с особенностями современного этапа развития образования. Система педагогического просвещения должна быть ориентирована на решение стратегической задачи - коренной перестройки воспитания подрастающего поколения через изменение отношения родителей к этому воспитанию и его результативности.
Цель Программы:
Помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций. Вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство.
Задачи Программы:
1. Формирование у учителей установки на необходимость тесных контактов с семьей.
2. Углубление знаний о семье как о социальном институте и ее воспитательной функции.
3. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и учебно-воспитательном процессе школы.
4. Психолого-педагогическое просвещение родителей (педагогика сотрудничества).
5. Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния на развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма организуемой в школе воспитательной внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности, формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу.
6. Оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся (одаренных, трудных, детей группы "риска"), индивидуальная работа с неблагополучными семьями.
Приоритетные направления работы:
1. Диагностика семей.
2. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
5. Корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся.
6. Взаимодействие с общественными организациями родителей.
7. Вовлечение родителей и общественности в управление школой.
Этапы реализации Программы:
Этап I. Диагностика семей (сентябрь - октябрь). На первом этапе программы предусматривается ежегодное диагностирование семей (с целью внесения корректив), составление социального паспорта школы, составление картотеки.
Этап II. 2 - 6 направление работы (2014 - 2016 гг.). 2 - 6 направления работы реализуются ежегодно в соответствии с планом работы.
Формы работы:
1. Анкеты, беседы, опросы, тесты.
2. Родительское собрание, беседы.
3. Школьный лекторий, школьные и классные тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное просвещение родителей.
4. Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное патрулирование, шефская помощь, помощь в укреплении материально-технической базы школы и класса, родительские собрания.
5. Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.
6. Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников, заседания родительских комитетов.
7. Совет школы, классные советы, классные родительские комитеты.
Участники Программы:
Учащиеся 1 - 11 классов, администрация школ, родители учащихся 1 - 11 классов, школьная медсестра, учителя - предметники, классные руководители, общественные организации района, центры дополнительного образования.
Практическая часть
1. Диагностика семей необходима т.к. воспитательные возможности семьи во многом определяются характером отношений, сложившимся между родителями и детьми. Зная внутренний мир своего ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым способствуют формированию его личностных качеств. Поэтому одной из важнейших задач классного руководителя является постоянное и всестороннее изучение характера отношений, складывающихся между учащимися и их родителями, методическая и практическая помощь в построении позитивных взаимоотношений в семье между детьми и взрослыми. Данная Программа предлагает диагностировать семьи по следующим критериям:

N
Основание
Типы семей
1.
По стажу
Молодожены, молодая семья, среднего супружеского возраста, пожилая супружеская пара
2.
По количеству детей в семье
Однодетные, малодетные, многодетные
3.
По составу семьи
Неполная, полная, сложная
4.
По типу главенства в семье
Эгалитарная (равноправная), патриархальная, матриархальная
5.
По семейному быту, укладу, направленности
Детоцентрическая, семья-отдушина, семья, ориентированная на здоровье, режим, порядок, бивуачная семья
6.
По качеству отношений
Счастливые, благополучные, устойчивые, проблемные, конфликтные, социально неблагополучные, дезорганизованные семьи
7.
По крепости связывающих уз
Крепкие, распадающиеся, распавшиеся
8.
По ценностным ориентациям
Потребительские, интеллектуальные, духовные, смешанные установки
9.
По отношению к норме
Идеальная - реальная, нормальная - аномальная

Характеристика типов семей

I тип семьи - социально здоровая и благополучная в воспитательном отношении семья. Однако, это не значит, что она не нуждается в педагогических рекомендациях. Социально здоровая, воспитательно-благополучная семья не вызывает особых затруднений в работе с ней. Следует обратить внимание на перспективы воспитательной деятельности данной семьи: создание условий для всестороннего развития личности ребенка и формирование его творческой индивидуальности, постановку и определение его жизненных целей, изменения характера воспитания в связи с возрастным развитием ребенка. Педагогические рекомендации по отношению к данному типу семьи должны иметь опережающий характер, предостерегать родителей от возможных ошибок в воспитании, помогать им в исправлении недостатков ребенка.
II тип семьи - социально здоровая, но неблагополучная в воспитательном отношении - нуждается в рекомендациях, которые помогут ей изменить неблагоприятную воспитательную ситуацию, обусловленную разладом внутрисемейных отношений. Классный руководитель может помочь каждому из родителей осознать свою роль и ответственность в укреплении внутрисемейных отношений, показать пути сплочения семьи как коллектива, способного создать необходимое условие для развития ребенка, основные направления повышения семейной педагогической культуры.
III тип семьи - социально нездоровая и неблагополучная в воспитательном отношении - требует особого внимания. В работе с ней нельзя ограничиваться только педагогическими рекомендациями. Большое значение имеет воздействие на микроклимат в семье, повышение ответственности за воспитание детей. Только на фоне всесторонних воздействий на семью можно говорить о путях повышения ее педагогической культуры и надеяться на успех педагогической работы с нею.
IV тип семьи - социально нездоровая, негативная в воспитательном отношении - при всем ее внешнем благополучии представляет наиболее трудный объект для педагогического воздействия. Эта семья имеет искаженные представления о своих воспитательных функциях: родители сознательно воспитывают индивидуальные черты личности ребенка, внушают ему искаженные представления о жизненных ценностях, прививая первостепенное значение материальным благам. Ко всем педагогическим рекомендациям родители относятся негативно. Поэтому здесь также требуется коренная перестройка психологии семьи и, прежде всего, ее мировоззренческих установок. В связи с этим и педагогические рекомендации направляются на перестройку сознания и мировоззрения, раскрытие жизненных целей и перспектив, как ученика, так и самих родителей.
2. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы. Так на первом родительском собрании классный руководитель, только что получивший класс, знакомит родителей с собственной жизненной и педагогической позицией, с целью, задачами, программой своей будущей деятельности, с планом воспитательной работы, со спецификой школы, особенностями учебно-воспитательного процесса в ней, со школьными традициями, стилем и тоном отношений в данном учебном заведении.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей
Социально-педагогические ориентиры обновления психолого-педагогического просвещения родителей:
- Необходим отказ от недооценки роли семьи в воспитании подрастающего поколения и признание ее приоритетной роли в становлении личности ребенка и в воспитательном воздействии на него в этом процессе: не родители - помощники образования в воспитании детей, а образовательные учреждения - помощники в семейном воспитании.
- Сегодня, в условиях гуманизации и демократизации образования каждый родитель должен быть не только информирован о важнейших международных документах в защиту детства, но и сориентирован на правовую ответственность за обеспечение прав детей на выживание, развитие, защиту и организацию активного участия детей, в жизни общества, ответственность перед совестью и законом за действия в отношении детей. Содержание психолого-педагогического просвещения родителей должно отвечать требованиям этих международных документов: Всеобщей декларации прав человека (1948 г.), Декларации прав ребенка (1959 г.), Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей и плана действий по осуществлению Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы (1990 г.), Конвенции ООН о правах ребенка (1989 г.).
- Воспитание каждого представителя подрастающего поколения Татарстана возрастает значимость становления у него качеств истинного гражданина многонациональной республики, формирования его отношения к государственной структуре - суверенному демократическому государству Республике Татарстан. Отсюда вытекает проблема пробуждения и укрепления национального самосознания, гражданственности, национальной гордости у родителей учащихся.
- К числу наиболее важных проблем педагогического всеобуча родителей относится вооружение их новыми специальными знаниями и методиками по подготовке детей к оптимальному функционированию в современном обществе. Имеются в виду методики:
1) валеологической культуры;
2) развития и укрепления надежности подрастающего поколения, его дисциплинированности, умения следовать инструкциям;
3) формирования и развития у ребенка созидающей инициативы, способности к конструктивной, направленной на совершенствование критике;
4) воспитания у ребенка чувства эмпатии, уважения к позициям, взглядам других людей;
5) развития уважения к чести семьи, к истории места своего рождения, к прошлому страны;
6) воспитания лучших гуманистических качеств человека;
7) формирования уважительного отношения к принятым формам поведения, правопорядку;
8) формирования у ребенка способностей действовать в совокупности с другими людьми.
- Обновление психолого-педагогического образования предусматривает повышение действенности психологического компонента, преодоление отрыва получаемой родителями информации психологического характера от реальной практики воспитания.
- В работе по повышению уровня педагогической грамотности родителей школа должна широко пропагандировать оригинальный опыт народной педагогики.
Принципы и содержание психолого-педагогического просвещения родителей:
Психолого-педагогическое просвещение родителей решает 4 главные задачи:
1. Формирует интерес к психолого-педагогическим знаниям;
2. Оказывает помощь в решении конкретных педагогических задач в условиях семейного воспитания;
3. Удовлетворяет потребности родителей в специальных знаниях, помогающих формированию благоприятной для воспитания оптимально-комфортной семейной микросреды;
4. Содействует повышению образовательно-культурного уровня и педагогической культуры родителей, обеспечению направленности образования и культуры в семье.
Основными принципами организации психолого-педагогического просвещения родителей являются:
1. Системность и преемственность в пропаганде педагогических знаний.
2. Изучение потребностей, интересов воспитателей в области психолого-педагогических знаний и организация на этой основе пропаганды.
3. Сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм пропаганды.
4. Доступность пропагандируемых знаний, учет опыта воспитания, реальных возможностей и способностей воспитателей.
5. научность знаний, отражение в них современных исследований в области педагогики и психологии.
6. Связь пропагандируемых знаний с социальными процессами, происходящими в обществе, с задачами перестройки образовательно-воспитательной системы.
7. добровольность участия в пропаганде, в приобретении знаний, в обогащении на основе знаний воспитательного опыта.
8. Нацеленность пропагандируемых знаний на повышение педагогической культуры личности.
9. Единство педагогических знаний и воспитательной практики.
10. Учет, оценка реальных результатов пропаганды знаний среди родителей и других групп населения, совершенствование на основе полученных знаний системы пропаганды.
Содержание психолого-педагогического просвещения родителей:
Рекомендуемая примерная тематика родительских собраний по типам семей:

I тип семьи

1. Младший подросток и его особенности.
2. Воспитание гражданина в семье.
3. Авторитет родителей в воспитании детей.
4. Физическое развитие школьников.
5. Книга в жизни школьника.
6. Роль семьи в развитии творческих способностей ребенка.
7. Как уберечь ребенка от насилия.
8. Ваш ребенок влюбился...
9. СПИД - реальность или миф.
10. Природа и дети. Экологическое воспитание в семье.
11. Помощь родителям в выборе будущей профессии ребенка.
12. Ваш ребенок и его друзья.
13. Нравственные идеалы в семье.
14. Сексуальное воспитание в семье.
15. Права и обязанности родителей.

II тип семьи

1. Роль родителей в трудовом воспитании подростка.
2. Родителям о роли общения в жизни подростка.
3. Авторитет родителей в воспитании детей.
4. Физическое развитие школьника.
5. Наказание детей в семье.
6. Как уберечь ребенка от насилия.
7. Ваш ребенок влюбился...
8. Этика поведения детей и взрослых в семье.
9. Курение и статистика.
10. СПИД - реальность или миф.
11. Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.
12. Ваш ребенок и его друзья.
13. Роль родителей в организации досуга ребенка.
14. Влияние взаимоотношений между родителями на психическое здоровье ребенка.
15. Роль родителей в развитии творческих способностей детей.

III тип семьи

1. Роль родителей в организации досуга.
2. Авторитет родителей в воспитании детей.
3. Положительные эмоции и их значение в жизни человека.
4. Физическое развитие школьников.
5. Агрессия, ее причины и последствия.
6. Наказание ребенка в семье.
7. Как уберечь ребенка от насилия.
8. Этика поведения детей и взрослых в семье.
9. Курение и статистика.
10. СПИД - реальность или миф.
11. Антиалкогольное воспитание в семье.
12. Роль общения в жизни ребенка.
13. Права и обязанности ребенка.
14. Любовь к ребенку как фактор его психологического здоровья.
15. Роль семьи в формировании нравственного сознания ребенка.

IV тип семьи

1. Методы семейного воспитания и их роль в нравственном развитии подростков.
2. Авторитет родителей в воспитании детей.
3. Компьютер в жизни школьника.
4. Физическое развитие школьников.
5. Агрессия, ее причины и последствия.
6. Наказание ребенка в семье.
7. Как уберечь ребенка от насилия.
8. Ваш ребенок влюбился...
9. Этика поведения детей и взрослых в семье.
10. СПИД - реальность или миф.
11. Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.
12. Материальное благополучие в семье. Его влияние на воспитание детей.
13. Как отражается отношение родителей к школе на воспитании ребенка.
14. Семья и школа. Конфликты и пути их разрешения.
15. Роль взаимодействия семьи и школы в учебной деятельности ребенка.
Рекомендуемые темы родительского всеобуча по классам:

Месяц
Направление работы
Тематика занятий
Форма проведения
1 класс
сентябрь
Учебное
Как помочь школьнику учиться
Лекция-консультация
Ноябрь
Правовое
Всегда ли мы понимаем своих детей? Как научиться их понимать?
Консультация
Январь
Патриотическое
Воспитание любви к "малой родине"
Беседа
Март
Художественно-Эстетическое
Организация досуга в семье и школе
Конференция
Апрель
ЗОЖ
Особенности психофизического развития учащихся и учет их в семейном воспитании
Лекция врача
Май
Трудовое
Семейные проблемы трудового воспитания
Беседа-консультация
2 класс
Сентябрь
Учебное
Плохие оценки: беда или вина
Семинар-практикум
Ноябрь
Правовое
Дети и семейные конфликты: как научиться разрешать их с пользой для обеих сторон
Консультация
Январь
Патриотическое
Формирование культуры отношения к природе
Лекция (классные руководители)
Март
Художественно-эстетическое
Организация коллективной деятельности, развития творчества
Практикум (классные руководители)
Апрель
ЗОЖ
Оздоровление детей - основа формирования человека будущего
Лекция-консультация (врач)
Май
Трудовое
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность
Беседа (классные руководители)
3 класс
Сентябрь
Учебное
Развитие общих и специальных способностей (учение, общение, труд)
Семинар (учителя-предметники, классные руководители)
Ноябрь
Правовое
Задачи воспитания. Каким мы хотим видеть своего ребенка (проблема взаимоотношений взрослых и детей)
Беседа-практикум
Январь
Патриотическое
Мои добрые дела
Беседа (классные руководители)
Март
Художественно-эстетическое
Школьник в его многообразных увлечениях
Классные часы (классные руководители)
Апрель
ЗОЖ
Гиперактивный ребенок в школе и дома
Лекция - консультация
Май
Трудовое
Семейные проблемы трудового воспитания
Конференция
5 класс
Сентябрь
Учебное
Мама, папа, занимайтесь со мною
Семинар (учителя предметники)
Ноябрь
Правовое
Воспитание без насилия (жестокость и физическое наказание в семье)
Семинар (КДН)
Январь
Патриотическое
Формирование отношения человека к обществу
Лекция (классные руководители)
Март
Художественно-эстетическое
Что такое духовное богатство человека
Лекция
Апрель
ЗОЖ
Причины школьных неврозов
Консультации
Май
Трудовое
Формирование культуры труда "Соотношение "хочу - могу - надо"
Беседа (классные руководители)
6 класс
Сентябрь
Учебное
Домашняя учебная работа
Семинар (учителя-предметники)
Ноябрь
Правовое
Особенности младшего школьного подросткового возраста
Лекция
Январь
Патриотическое
Состояние воспитания школьников в семье
Семинар (учителя)
Март
Художественно-эстетическое
Формирование опыта деятельности. Развитие творчества
Беседа (классные руководители)
Апрель
ЗОЖ
Основные принципы обучения ЗОЖ
Лекция (врач-нарколог)
Май
Трудовое
Помогай окружающим людям (общественно-полезные трудовые коллективные мероприятия)
Семинар (классные руководители)
7 класс
Сентябрь
Учебное
Стимулирование ответственного отношения к учебе в школе и дома
Конференция
Ноябрь
Правовое
Если ваш сын (дочь) попал(а) в дурную компанию
Беседа-практикум
Январь
Патриотическое
Нравственное развитие личности школьника
Конференция (классные руководители)
Апрель
ЗОЖ
Предупреждение вредных привычек у школьников
Лекция (врач-нарколог)
Май
Трудовое
Долго и обязанности в семье
Конференция (классные руководители)
8 класс
Сентябрь
Учебное
День открытых дверей
Консультации (учителя-предметники)
Ноябрь
Правовое
Неформальные объединения в микрорайоне школы
Лекция (работник правоохранительных органов)
Январь
Патриотическое
Духовное развитие подростка
Беседа-консультация
Март
Художественно-эстетическое
Совместная деятельность. Семейные традиции
Практикум (классные руководители)
Апрель
ЗОЖ
Любопытство - как одна из причин вовлечения несовершеннолетних в употребление наркотиков (предупреждение вредных привычек)
Лекция (врач-нарколог)
Май
Трудовое
Участие восьмиклассника в домашнем хозяйстве семьи
Беседа-консультация (классные руководители)
9 класс
сентябрь
Учебное
Особенности психофизического развития учащихся и их учет в семейном воспитании
Беседа
Ноябрь
Правовое
Правовая ответственность несовершеннолетних
Лекция-консультация (работник правоохранительных органов)
Январь
Патриотическое
Воспитание гражданской ответственности, достоинства, уважения к истории, культуре России, Татарстана, своего города, школы
Конференция (классные руководители)
Март
Художественно-эстетическое
Творческая активность детей
Лекция (классные руководители)
Апрель
ЗОЖ
Семья и физическая культура подростка
Практикум (педагоги, врач)
Май
Трудовое
Профессиональная ориентация учащихся 9 классов
Лекция-консультация (педагоги из различных учебных заведений)
10 класс
Сентябрь
Учебное
Способности ваших детей
Семинар (учителя-предметники)
Ноябрь
Правовое
Нравственная позиция человека в сложных жизненных ситуациях
Лекция (работники правоохранительных органов)
Январь
Патриотическое
Представления о разных способах социального устройства жизни
Семинар (классные руководители)
Март
Художественно-эстетическое
Гармонически развитая, творчески активная личность
Практикум (классные руководители)
Апрель
ЗОЖ
Состояние проблемы профилактики молодежной наркомании
Конференция (врач-нарколог)
Май
Трудовое
Воспитание труженика созидателя
Беседа (классные руководители)
11 класс
Сентябрь
Учебное
Об интеллектуальном развитии в юношеском возрасте
Беседа-практикум (классные руководители)
Ноябрь
Правовое
Материальные и духовные потребности в жизни
Лекция
Январь
Патриотическое
Ведущие духовные ценности отечества, воспитание гражданственности
Семинар (классные руководители)
Март
Художественно-эстетическое
Социально-педагогические аспекты организации свободного времени старшеклассников
Конференция (классные руководители)
Апрель
ЗОЖ
Семья как фактор первичной и вторичной профилактике наркомании. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни
Лекция (врач-нарколог)
май
Трудовое
Проблемы самоопределения старшеклассника
Лекция-консультация (педагоги из различных учебных заведений)

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.

Управленческая деятельность
Попечительская деятельность
Общественная жизнь школы, класса
1. Совет школы
1. Попечительский совет
1. Совместные праздники, походы, соревнования
2. Школьный родительский комитет
2. Благотворительность (финансовая поддержка)
2. Общественно-полезная деятельность
3. Классные родительские комитеты



IX. ПРОГРАММА "РУССКИЙ ЯЗЫК В КАЙБИЦКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ
РАЙОНЕ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН" НА 2014 - 2016 ГОДЫ

Паспорт Программы

Наименование Программы
Программа "Русский язык в Кайбицком муниципальном районе Республики Татарстан" на 2014 - 2016 годы
Дата принятия Программы
2014 год
Заказчик
Исполнительный комитет Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан
Основные разработчики
Программы
Разработана Отделом образования Исполнительного комитета Кайбицкого муниципального района на основе ведомственной целевой программы "Русский язык в Татарстане" Министерства образования и науки Республики Татарстан, Казанского (Приволжский) Федерального университета, Института развития образования Республики Татарстан
Цели и задачи программы
- обеспечение функционирования и активного развития русского языка как государственного языка в условиях поликультурной среды;
- повышение уровня языковой грамотности и речевой культуры общества;
- укрепление позиций русского языка как основы взаимодействия языков и культур народов Республики Татарстан;
- изучение тенденций развития русского языка как основы современного информационного общества;
- формирование полилингвальной личности на основе традиций, языков и культур народов Татарстана;
- создание условий для реализации интеллектуального, нравственного, эстетического потенциала личности
Индикаторы и показатели Программы
Индикаторами являются:
- доля обучающихся по программам начального общего и основного общего образования, изучающих русский язык.
Основными показателями программы, отражающими ход ее реализации, являются:
- доля педагогических работников, повысивших квалификацию и прошедших переподготовку по вопросам преподавания русского языка в образовательных учреждениях;
- количество культурно-просветительских мероприятий, популяризирующих русский язык, литературу и культуру России;
- оценка степени владения русским языком, выявленная в результатах ГИА, ЕГЭ, мониторинге знаний учащихся основной общеобразовательной школы;
- степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса образования от предоставляемых образовательными учреждениями образовательных услуг
Сроки и этапы реализации Программы
Сроки реализации программы 2014 - 2016 гг.
Разработка программы - 2012 - 2013 г.
Первый этап - 2014 г.
Второй этап - 2015 - 2016 гг.
На первом этапе (2014 г.) осуществляется процесс обновления научно-методической базы и разработка новых методологических подходов и эффективных методик реализации функций русского языка как государственного языка; совершенствование условий для функционирования государственного русского языка как средства межнационального общения и консолидации российского общества.
На втором этапе (2015 - 2016 годы) - мониторинг эффективности инновационных методик, разработок, методологических подходов и практическое внедрение и распространение результатов 1-го этапа, распространение накопленного опыта, внедрение программно-методического обеспечения системы использования специальных дистанционных технологий
Структура Программы
Часть I. Пояснительная записка.
Пояснительная записка.
1. Русский язык как средство межнационального общения в поликультурной среде Кайбицкого муниципального района.
2. Система обеспечения функционирования русского языка в Кайбицком муниципальном районе.
2.1. Русский язык в дошкольном образовании.
2.2. Русский язык в общеобразовательной школе.
ЧАСТЬ II. Система мероприятий по реализации Программы
1. Организация и проведение, участие в научных, научно-практических конференциях преподавателей вузов и школ, олимпиад и конкурсов студентов и школьников по русскому языку и литературе.
2. Организация и проведение, участие в научных, научно-практических семинарах, конференциях, мероприятиях для учителей русского языка и литературы, образовательных организаций.
3. Подготовка изданий и просветительская деятельность в области русского языка и литературы.
4. Пропаганда русского языка в средствах массовой информации.
5. Повышение квалификации преподавателей русского языка вузов и общеобразовательных организаций
Исполнители Программы
Отдел образования Исполнительного комитета Кайбицкого муниципального района, образовательные организации Кайбицкого муниципального района
Правовая база
Конституция РФ, Конституция РТ, Закон РФ "О языках народов РФ", Закон РТ "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан", Закон РФ "Об образовании", Закон РТ "Об образовании", Государственная программа Республики Татарстан по сохранению, изучению и развитию государственных языков Республики Татарстан и других языков в Республике Татарстан, Федеральная целевая программа "Русский язык" на 2011 - 2015 годы
Механизмы реализации Программы
Программа осуществляется за счет средств бюджетов различного уровня
Система организации контроля исполнения Программы
Мониторинг реализации программы, составление статистической и аналитической отчетности в течение всего периода действия. Контроль за реализацией Программы осуществляется Исполнительным комитетом Кайбицкого муниципального района, Отделом образования Исполнительного комитета Кайбицкого муниципального района
Ожидаемые результаты реализации Программы
- повышение уровня языковой грамотности и речевой культуры общества;
- повышение качества знаний учащихся по русскому языку и литературе;
- формирование языковой личности в контексте развития и взаимодействия языков и культур народов РТ;
- повышение качественного уровня исследований в области русской филологии и внедрение результатов их в образовательные организации Кайбицкого МР;

ЧАСТЬ I

Пояснительная записка

Программа "Русский язык в Кайбицком муниципальном районе Республики Татарстан" на 2014 - 2016 годы (далее - Программа) призвана создать единое образовательное, воспитательное пространство для сохранения и продвижения русского языка и русской культуры в условиях межкультурной интеграции.
Анализ выполнения Закона РТ "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан", Государственной программы РТ по сохранению, изучению и развитию государственных языков РТ и других языков в Республике Татарстан, а также Республиканской целевой программы "Русский язык в Татарстане на 2006 - 2010" показывает, что поставленные задачи в сфере сохранения и развития русского языка в условиях двуязычия и поликультурности образования РТ решены в настоящее время не в полной мере.
Сегодня не теряют своей остроты следующие проблемы, обусловившие разработку Программы:
- формирование стремления к национальной самоидентификации, которое сочетается с уважением к другим культурам и восприятием инонациональных духовных ценностей в их уникальности;
- формирование толерантной языковой личности, владеющей несколькими языками и включенной в пространство разных культур;
- методическая и ресурсная поддержка функционирования, изучения и преподавания русского языка в Кайбицком МР как средства консолидации российского общества, преумножения и взаимообогащения культур народов России, межнационального и международного общения;
- продвижение русского языка как важнейшего элемента в развитии интеграционных процессов в Российской Федерации и Республике Татарстан.

1. Русский язык как средство межнационального общения
в поликультурной среде Кайбицкого муниципального района

Цель:
- формирование толерантной языковой личности, владеющей несколькими языками и включенной в пространство разных культур.
Задачи:
- формирование у детей общечеловеческих и культурных ценностей, воплощенных в художественных произведениях, формирование их нравственных позиций, чувства любви к Родине, эстетического вкуса, культуры речи и общения;
- обеспечение готовности детей к межнациональному общению на основе взаимоуважения и взаимопонимания;
- повышение качества обучения русскому языку как средству межнационального общения в поликультурной среде Кайбицкого МР;
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

2. Система обеспечения функционирования русского языка
в Кайбицком муниципальном районе

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной, нравственной и культурной ценности народа, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие и совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике и письменной речи.
Реализация регионального компонента дополняет общие цели обучения русскому языку воспитанием интереса и бережного отношения к языковой культуре родного края, что предполагает решение следующих конкретных задач:
- осознание региональных особенностей русского языка, характерных для Республики Татарстан;
- обогащение словарного запаса школьников за счет местного языкового материала, ценного с точки зрения познавательной и эстетической, а также отражающего реалии, характеризующие быт, жизнь и культуру региона;
- знакомство с особенностями речевого этикета родного края, специфическими формулами общения, характерными для данного региона страны;
- расширение знаний учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях, характерных для Республики Татарстан;
- оценка фактов речи земляков с точки зрения языковых литературных норм и правил современного русского речевого этикета.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

2.1. Русский язык в дошкольном образовании

Цель:
- успешное овладение русской разговорной речью во взаимосвязи всех ее сторон - фонетической, лексической и грамматической в сенситивный период становления и развития личности.
Задачи:
- осуществление обучения русскому языку на текстах, раскрывающих национально-культурную специфику;
- обогащение речи словами и фразами с неповторимой национальной семантикой, т.е. паремиями (пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы, крылатые слова и изречения);
- формирование устной речи, соответствующей современной норме орфоэпии;
- активизация индивидуальной речи ребенка, умение выстраивать высказывание в логической последовательности;
- реализация коммуникативно-деятельностного подхода в межличностных отношениях детей, воспитателя и ребенка;
- освоение детской художественной литературы как средства нравственного, эстетического воспитания.

2.2. Русский язык в общеобразовательной школе

Изучение русского языка в Кайбицком МР организуется поэтапно в соответствии с основными этапами изучения в школе:
- начальное общее образование - формирование элементарного представления о родном языке как средстве выражения и постижения национальной культуры русского народа, позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления к его грамотному использованию;
- основное общее образование - углубление представления о национальной самобытности, своеобразии русского языка в целом и отдельных его аспектов (например, осознание фонетических особенностей русского языка в сравнении с другими языками); постижение богатейших ресурсов русского языка, осознание эстетической ценности языковых единиц и формирование способности использовать в своей речи изобразительно-выразительные возможности русского языка; формирование представления о русском языке как о развивающемся явлении, усвоение элементарных сведений из истории языка и развития науки о русском языке;
- среднее (полное) общее образование - осмысление вопросов, связанных с национальными особенностями русского языка в сравнении с другими языками; формирование способности у учащихся оценивать различные языковые явления с точки зрения современных проблем культуры национального языка, оценивать полемические выступления современных ученых и деятелей культуры по вопросам жизни языка, соотносить понятия "национальная культура", "языковая культура русского народа".
Цели:
- успешное овладение русским языком как государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан;
- воспитание у школьников речевой культуры,
- формирование толерантности и способности к межкультурному диалогу.
- формирование основы языковой личности на базе русского языка с учетом взаимодействия всех видов речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение).
Задачи:
- усвоение основ знаний о русском языке, его звуковом и словарном составе;
- формирование активного словарного запаса с опорой на образцы русской художественной речи;
- развитие у учащихся эстетической восприимчивости к русскому художественному слову, художественной образности;
- воспитание культуры чувств, духовно-нравственных качеств младших школьников на основе чтения и восприятия художественных текстов;
- формирование соответствия звуков устной речи и знаков письменной речи;
- профилизация лингвистического и литературного образования в школах, вошедших в кластер высшего филологического образования;
- интеграция и синхронизация грамматического содержания по универсалиям разных языков (для реализации лингвистической транспозиции и преодоления интерференции);
- использование инновационных (личностно-развивающих, концентрированных, модульных, проектных, интерактивных и др.) форм обучения в процессе преподавания русского языка;
- научно-методическое и учебно-методическое обеспечение овладения русским языком в условиях национально-русского двуязычия, поликультурного общения;
- создание условий для творческой самореализации одаренных учащихся путем расширения сферы деятельности ежегодных конференций, конкурсов, олимпиад и т.д. для школьников;
- создание условий для творческой самореализации учителей русского языка на республиканском уровне (научно-практические конференции, профессиональные конкурсы, гранты и т.д.);
- разработка эффективных методик обучения русскому языку мигрантов и вынужденных переселенцев.

ЧАСТЬ II. СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Организация и проведение, участие в научных, научно-практических конференциях, олимпиадах и конкурсах для школьников по русскому языку и литературе

№ п/п
Основные мероприятия
Программы
Исполнители
Срок исполнения
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
Финансирование
1
2
3
4
5
6
ПРАЗДНИКИ

1.1.
Праздник "День славянской письменности и культуры"
Отдел образования, образовательные организации КМР
24 мая ежегодно
Пропаганда русского языка посредством приобщения к историческому наследию
Текущее
Праздник "День русского языка"

6 июня ежегодно
Воспитание интереса к русскому языку, стремления изучать его
КОНКУРСЫ, НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

1.2.
Участие в республиканской научно-практической конференции "Аксаковские чтения"
Отдел образования, образовательные организации КМР
2011 - 2015
Сборник из опыта учителей, участников конференции
Текущее
1.3
Участие в ежегодных республиканских НПК школьников: им. Л.Н.Толстого, Рождественских и Кирилло-Мефодиевских чтений учащихся
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Внедрение этнокультурного компонента в учебно-воспитательный процесс
Текущее
1.4.
Участие в Всероссийских Онегинских чтениях
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Повышение интереса к языку, воспитание любви к поэтическому русскому слову
Текущее
1.5.
Участие в республиканском этапе Всероссийского конкурса юных чтецов "Живая классика"
Отдел образования, образовательные организации КМР
23 апреля 2014 - 2016
Пропаганда и популяризация чтения среди школьников
Текущее
1.6.
Участие в профессорских школах при ПФУ для филологически одаренных детей
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Повышение интереса к русскому языку
Текущее
1.7.
Участие в профильных сменах юных филологов
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Повышение интереса к русскому языку
Текущее
2. Организация и проведение, участие в научных, научно-практических семинарах, конференциях, мероприятиях для учителей русского языка и литературы, образовательных организаций
1.8.
Организуя и проведение муниципальных семинаров для учителей русского языка и литературы по вопросу разработки и реализации Программы
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2015
Разработка муниципальной программ "Русский язык в Кайбицком муниципальном районе РТ" (2014-2016 гг.) и ее выполнение
Текущее
1.9.
Участие в Международной научно-практической конференции "Русский язык и литература в тюркоязычном мире: современные концепции и технологии"
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014
Выступление на ММО учителей русского языка и литературы из опыта учителей, участников конференции
Текущее
1.10.
Участие в Всероссийской научно-практической конференции "Сопоставительная филология и полилингвизм"
Отдел образования, образовательные организации КМР
2015
Выступление на РМО учителей русского языка и литературы из опыта учителей, участников конференции
Текущее
1.11.
Участие в республиканской научно-практической конференции "Языковая ситуация в медиапространстве Республики Татарстан"
Отдел образования, образовательные организации КМР
2016
Выступление на РМО учителей русского языка и литературы из опыта учителей, участников конференции
Текущее
1.12.
Участие в Международной научно-практической конференции "Языки России и стран ближнего зарубежья как иностранные: преподавание и изучение"
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014
Выступление на РМО учителей русского языка и литературы из опыта учителей, участников конференции
Текущее
1.13.
Участие в Всероссийской научно-практической конференции "Коммуникативно-речевая компетенция ребенка дошкольного возраста: проблемы и перспективы"
Отдел образования, образовательные организации КМР
2015
Выступление на РМО учителей русского языка и литературы из опыта учителей, участников конференции
Текущее
1.14.
Организация работы ресурсного центра по распространению педагогического опыта учителей при подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, ГИА в новой форме для учителей русского языка и литературы Кайбицкого муниципального района
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Повышение методического мастерства педагогических кадров муниципальной системы образования в области подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ, ГИА-9 в новой форме по русскому языку, повышение результатов итоговой аттестации выпускников школ
Текущее
1.15.
Участие в региональном фестивале народов Поволжья "Универсиада в контексте диалога культур". Творческие площадки русской национальной культуры
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014

Текущее
1.16.
Участие в семинаре для учителей-словесников по линии "Школы (олимпиадного) резерва" (при ИРО РТ) с целью подготовки учащихся к олимпиадам по русскому языку и литературе
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Выступление на РМО учителей русского языка и литературы из опыта учителей, участников семинара.
Текущее
1.17.
Обеспечение школьных кабинетов русского языка и литературы:
ЦОР, учебниками, учебно-методическими пособиями, программно-методическими материалами, информационно-коммуникационной техникой, включая УМК для школ с углубленным изучением русского языка
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Укрепление учебно-материальной, методической, технической базы школьных кабинетов русского языка и литературы
Текущее
1.18.
Участие в ежегодной республиканской Неделе русского языка
Отдел образования
2014 - 2016
Повышение престижа русского языка в РТ, КМР
Текущее
1.19.
Организация и проведение научно-практической конференции школьников, посвященной наследию А.С.Пушкина
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Стимулирование научно-исследовательской деятельности учащихся и организация интеллектуального общения детей
Текущее
1.20.
Расширение сети общеобразовательных организаций с углубленным изучением отдельных предметов (русский язык и литература). Совершенствование нормативной базы данных учреждений
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Деление класса на подгруппы при изучении русского языка во всех образовательных организациях указанного типа. Утверждение необходимых нормативных документов
Текущее
ОЛИМПИАДЫ

1.21.
Участие в республиканских олимпиадах по русскому языку и литературе среди учащихся образовательных учреждений с русским и нерусским (родными) языками обучения
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Выявление детей, наиболее одаренных в области русского языка и литературы, с целью дальнейшей их поддержки
Текущее
1.22.
Внедрение Национальной программы поддержки и развития чтения в РТ
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Диагностика читательской активности и читательской компетенции учащихся
Текущее
1.23.
Участие в конкурсе исследовательских работ "Языковая картина мира в художественных произведениях" для учителей и учащихся средних школ
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014
Обобщение опыта работы участников конкурса
Текущее
1.24.
Участие в конкурсе произведений ученического литературного творчества: сочинений, рассказов, сказок, стихов и др., посвященных писателям-юбилярам и знаменательным датам и событиям года
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Анализ участия школ в конкурсах
Текущее
1.25.
Изучение русской речи дошкольников РТ
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Мониторинг речевого развития дошкольников
Текущее

3. Подготовка изданий и просветительская деятельность
в области русского языка и литературы

№ п/п
Основные мероприятия
Программы
Исполнители
Сроки
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы
Финансирование
1
2
3
4
5
6
2.1
Подготовка к изданию сборников из опыта работы учителей русского языка и литературы
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Обобщение передового педагогического опыта учителей Кайбицкого муниципального района
Текущее
2.2
Подготовка сборников творческих работ учащихся-участников научно-практической конференции школьников им. Л.Н.Толстого, Кирилло-Мефодиевских чтений, Аксаковских чтений
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Сборник творческих работ школьников
Текущее
2.3
Внедрение сборника мультимедийных материалов по развитию речи дошкольников (по результатам конкурса)
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2015
Сборники мультимедийных материалов на компакт-дисках
Текущее
2.4
Издание электронных пособий по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ по русскому языку (по итогам работы ресурсных центров)
Отдел образования
2014 - 2015
На электронных носителях
Текущее

4. Пропаганда русского языка в средствах
массовой информации

№ п/п
Основные мероприятия Программы
Исполнители
Сроки
Ожидаемые конечные результаты
Финансирование
1
2
3
4
5
6
3.1
Сотрудничество со средствами массовой информации Кайбицкого МР
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Укрепление статуса русского языка как одного из государственных в РТ
Текущее
3.2
Подготовка к публикации серии материалов из опыта работы учителей русского языка КМР "Магариф" (г. Казань) и др.
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Публикации
Текущее

5. Повышение квалификации преподавателей русского языка
вузов и общеобразовательных организаций

№ п/п
Основные мероприятия
Программы
Исполнители
Срок исполнения
Ожидаемые конечные результаты
Финансирование
1
2
3
4
5
6
4.1
Обеспечение подготовки и повышения квалификации преподавателей и учителей а) русского языка как государственного; б) русского языка как неродного; в) русского языка как иностранного; г) русского языка как углубленного; д) русского языка как профильного; е) русской литературы
МО и НРТ, КФУ, ИРО РТ, отдел образования
2014 - 2016
Совершенствование системы подготовки и переподготовки преподавателей и учителей. Организация краткосрочных курсов повышения квалификации преподавателей русского языка и литературы вузов и школ
Текущее
4.2.
Разработка авторских программ элективных курсов по изучению русского языка и литературы
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Повышение качества знаний учащихся КМР по русскому языку и литературе
Текущее
4.3.
Ежегодное участие учителей русского языка и литературы в профессиональных конкурсах
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2015
Совершенствование преподавательского уровня учителей русского языка и литературы
Текущее
4.4.
Организация и проведение Парада школьных методических объединений учителей русского языка и литературы Кайбицкого МР
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014, 2015, 2016 года
Активизация деятельности педагогов муниципального образования в освоение и применение методов научных исследований, демонстрации и пропаганда методических достижений педагогов муниципального образования, развития творческих связей между педагогами и учреждениями образования
Текущее
4.5.
Школьные и муниципальные смотры-конкурсы кабинетов русского языка и литературы
Отдел образования, образовательные организации КМР
2014 - 2016
Укрепление учебно-материальной, методической, технической базы школьных кабинетов русского языка и литературы
Текущее

X. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ КАЙБИЦКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА В 2014 - 2016 ГГ.

Пояснительная записка

Активная информатизация всех сфер человеческой жизни формирует новые требования к системе образования по адекватной организации обучения подрастающего поколения. В первую очередь изменения социального заказа выражает родительская общественность. В настоящее время значительная часть семей школьников Кайбицкого района располагает домашними компьютерами.
Деятельность методической службы района должна иметь особое значение в обеспечении не только методического, но и технического сопровождения процессов информатизации образования; внедрения новых технологий в систему образования; практического решения проблем, вызванных активными технологическими преобразованиями. В этой связи требуется создание условий по совершенствованию материальной базы образовательного процесса, адекватной изменениям компьютерной индустрии.
Степень реагирования системы образования района в целом и каждого образовательного учреждения в отдельности на непрерывные изменения в сфере новых информационных и коммуникационных технологий непосредственно зависит от уровня информационной компетентности педагогов.
Установлено, что сохраняется разрыв между количеством учителей, владеющих новыми информационными технологиями и использующих данные новшества в педагогической практике. Данная ситуация указывает на необходимость совершенствования условий работы педагогического работника в каждом образовательном учреждении города.
Обобщение отечественного и международного опыта использования новых информационных технологий в образовании позволяет утверждать, что наибольший эффект от информатизации достигается в случае, если обучение ориентировано на использование компьютера для конструирования и управления производственными и творческими процессами. Для этого необходимо наличие различных периферийных устройств.
Понятие "современный компьютер" включает также характеристики по безопасности воздействия на здоровье человека, что наиболее существенно в условиях стабильного увеличения временного периода, проводимого школьниками за компьютером.
Повышение доступности компьютеров и уровня информационной компетентности различных категорий участников образовательного процесса непосредственно влияет на увеличение в общем объеме учебного времени доли проектной деятельности с использованием новых информационных технологий. Большой спектр возможностей образовательного значения предоставляют современные технологии и средства телекоммуникаций.
Настоящая Программа направлена на решение указанных выше проблем. В целом Программа является организационной основой осуществления государственной политики в сфере информатизации образования.
Цель Программы:
обеспечение качественного образования школьников на основе использования современных информационных технологий.
Основные задачи Программы:
Создание, распространение и внедрение в учебный процесс современных электронных учебных материалов, их интеграция с традиционными учебными пособиями.
Подготовка педагогических, административных и инженерно-технических кадров образовательных учреждений, способных использовать в учебном процессе новейшие информационные технологии.
Обеспечение образовательных учреждений средствами вычислительной техники, современными электронными учебными материалами, а также средствами доступа к глобальным информационным ресурсам.
Основные направления программы:
I. Учебно-воспитательная деятельность:
формирование и систематизация базы электронных учебных материалов по школьным образовательным областям;
внедрение активных методов самообучения, базирующихся на информационной модели организации учебного процесса;
II. Культурно-просветительская деятельность:
формирование культуры школьника посредством обеспечения широкого выбора виртуальных музеев, исторических памятников, картинных галерей и др.;
III. Информационно-методическая деятельность:
подготовка всех работников сферы образования к использованию современных информационных технологий;
развитие творческой педагогики в школе посредством внедрения и постоянного обновления программно-методических комплексов различных форм обучения (проектных, индивидуальных, дистанционных);
IV. Научно-продуктивная деятельность:
работа школьных научных обществ, направленная на приобретение учащимися профессиональных навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе;
обеспечение учебного процесса электронной библиотекой, медиатекой;
работа в Интернете;
V. Административно-хозяйственная деятельность;
обеспечение управленческой деятельности образовательных организаций автоматизированными рабочими местами (АРМ);
систематическое обновление аппаратных средств информатизации образовательных организаций;
Этапы реализации Программы:
I этап - теоретический (2014 г.)
II этап - практический (2015 г.)
III этап - обобщающий (2016 г.)

План реализации Программы

Мероприятие
Сроки реализации
Финансирование
Ответственные
Развитие материально-технической базы
Обновление компьютерного парка общеобразовательных организаций в соответствии с современными требованиями
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР
Оснащение современными компьютерами дошкольных образовательных организаций
2015
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР
Списание и утилизация морально-устаревшей и вышедшей из строя компьютерной техники
2016
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР
Интеграция системы образования муниципального района в единое электронное образовательное пространство РТ
Внедрение в учебно-воспитательный процесс электронных журналов и дневников информационной системы "Электронное образование в Республике Татарстан"
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР
Разработка программ информатизации образовательных организаций
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР
Переход образовательных организаций на электронный документооборот
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Создание системы сетевого взаимодействия педагогов муниципального района в профессиональных сообществах сети Интернет
2014 - 16
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Подключение к ГИСТ дошкольных образовательных организаций
2015
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, дошкольные организации района
Переход дошкольных общеобразовательных организаций на электронный документооборот
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, дошкольные организации района
Создание системы взаимодействия ДОУ с родительской общественностью с использованием ресурсов информационной системы "Электронное образование в Республике Татарстан"
2015
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, дошкольные организации района
Построение системы дистанционного обучения школьников в качестве дополнения к традиционной классно-урочной системе обучения.
2014 - 2015
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Обобщение опыта работы общеобразовательных организаций по использованию различных образовательных ресурсов сети Интернет на уроках.
2016
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Повышение уровня ИКТ-компетентности школьников
Создание в школах условий для свободного доступа учащихся к ресурсам сети Интернет
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Построение муниципальной социальной сети школьников с использованием ресурсов информационной системы "Электронное образование в Республике Татарстан"
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Интеграция муниципальной социальной сети школьников республиканскую сеть системы "Электронное образование"
2014-2015
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Повышение квалификации работников учреждений образования
Внедрение в образовательный процесс цифровых образовательных ресурсов сети Интернет, в том числе ресурсов информационной системы "Электронное образование в Республике Татарстан"
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Проведение семинаров-практикумов по вопросам использования современных информационных технологий в учебном и воспитательном процессе. Разработка и использование авторских программ и методик по использованию ИКТ в учебно-воспитательной работе.
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Обобщение опыта работы педагогов по внедрению компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс
2014 - 2015
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школы района
Работа школы-центра компетентности
Отбор школы, организационные мероприятия, подготовка и переподготовка педагогических кадров центра
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школа-центр компетенции в ЭО РТ
Проведение силами центра компетенции семинаров-практикумов по вопросам использования современных информационных технологий в учебном и воспитательном процессе
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школа-центр компетенции в ЭО РТ
Проведение семинаров-практикумов по вопросам использования современных информационных технологий в учебном и воспитательном процессе. Разработка и внедрение авторских программ и методик педагогов центра по использованию информационных ресурсов в учебно-воспитательной работе
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школа-центр компетенции в ЭО РТ
Построение системы дистанционного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья.
2014
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школа-центр компетенции в ЭО РТ
Обобщение опыта работы педагогов по внедрению компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс
2014 - 2016
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школа-центр компетенции в ЭО РТ
Построение системы дистанционного обучения школьников муниципального района с ограниченными возможностями здоровья
2014 - 2016
Текущее
Отдел образования Исполнительного комитета КМР, школа-центр компетенции в ЭО РТ


------------------------------------------------------------------